《我最好的老师》教学设计 《我最好的老师》教学设计 1 教材简析： 课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事
他是一个很有个性的人, 教学方法独特, 他用出乎意料的方法培育学生的独立思考、独立推断的能力和科学的怀疑精神
学习目标： 1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文
通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是最好的老师
3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的可贵品质
教学重点难点： 理解为什么认为怀特森先生是最好的老师
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的可贵品质
课前准备： 1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章
教学过程： 一、沟通谈话，导入新课 1、板书：最好的老师，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的
2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们随着去认识一位他心目中最好的老师
把板书补完整，齐读课题
我们已经预习过课文，谁来说说我最好的老师是——板书：怀特森先生 这节课主要解决同学们在预习时提出的问题： 1、课文讲了一件怎样的事
2、为什么说怀特森先生是我最好的老师
3、自由读课文，想想课文向我们讲述了一件什么特别的事儿
沟通，能说说这件事儿特别在哪里
（提示概括主要内容的方法
） 对待怀特森先生的做法，对这样一个特别的老师，的朋友有这样一段话
出示：“有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友
他听后吓坏了，说：“他怎么能这样来糊弄你们呢
”” 指名朗读 （1）认真看这段话，你读懂了什么
（2）你是从哪个词看出来的
（糊弄）糊弄就是——（欺骗 蒙骗）看来朋友对怀特森持强烈的反对意见
