《整十数加、减整十数》教学设计 教学内容 教科书第 48 页例 1，“做一做”的第 1～3 题，练习十一的第 1、2 题。 教学目的 1、使学生掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能正确地进行口算。 2、培育学生初步的迁移类推能力。 3、通过练习培育学生认真审题和细心计算的良好学习习惯。 教具、学具准备 多媒体课件一套。学生准备若干捆小棒。 教学过程 一、复习铺垫 1、出示：3＋2、2＋7、6－3、9－4 师：计算“2＋7”时是怎样想的？（2 个一加 7 个一是 9 个一，也就是 9）。“9－4”又是怎样想的？ 师：观察一下这组题有什么特点？（都是一位数加减一位数）计算这样的题目要想几个一加减几个一是几个一，也就是几。 2、口答：30 里面有几个十？7 个十是多少？ 3、介绍什么是整十数。 电脑出示：这是多少根小棒？用几来表示？这又是多少根小棒？用几表示？ 师：像 10、20、30 这样的数，我们叫它整十数。 刚才我们复习了一位数加减一位数，是用几个一加减几个一的方法。那么“20＋10”又该怎样口算呢？（让学生发表各自不同的想法。） 板书课题：整十数加、减整十数 二、探究新知 1、动手操作、初步感知算理。 （1）拿出 2 捆小棒放在左边，2 捆是多少根？再拿出 1捆小棒摆在右边，1 捆是多少根？那么把左右两部分小棒合在一起一共是多少根小棒？怎样列式？ （2）拿出 3 捆小棒，去掉 2 捆，看看现在桌上还剩几捆？是多少根？怎样列式？ 师：“好了，看小棒图我们知道 20＋10＝30，假如不看图应该怎样计算呢？ 2、脱离实物，逐步抽象概括。 师：同学们想想，20 是几个十？（2 个十）10 是几个十？（1 个十）2 个十和 1 个十合起来是几个十呢？也就是几十？（30） 谁能像老师刚才说的那样，试着说说计算 20＋10 时是怎样想的？（找 3、4 人说。） 师：这道题我们会了，老师再出一道题，谁会说说是怎么想的？30＋20（找 2、3 人说思考过程。） 现在假如不看图，你能不能说说计算 30－10 时，你是怎么想的？（找 3、4 人说。） 再出示 40－20（找 2、3 人说思考过程。） 3、总结整十数加、减整十数的方法。 师：“例 1 的两道题我们学会了，谁能完整地说说整十数加、减整十数怎么想？” 小结：整十数加、减整十数是用几个十加、减几个十是几个十就是几十。 4、及时反馈，巩固新知。（电脑出示。） （1）做第 1 题。 图的左边一盒有多少瓶墨水？（10 瓶）有...
