《是乐谱错了》教学设计 设计理念： 本课教学设计设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培育学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。 教学目标 情感目标：教育学生面对挑战，要信任自己、仔细思考，敢于发表自己的观点。 能力目标：仔细体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计文章中心的作用。 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 认读本课 7 个生字，会写 12 个生字。 教学重难点：理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。 教学设备：1、课件出示有关小泽征尔的资料。 2、课件出示本课有关的生字、新词及重点句子。 教学时间：2 课时 教学流程： 第一课时 一、情境导入，沟通资料 1、课件出示：播放音乐家小泽征尔 1979 年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。 2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？ 3、学生沟通课前编写的有关小泽征尔的资料。 4、 谈话沟通，引出课题。4、是乐谱错了。（板书） 教学设计设计意图：在新课前创设情境、积蓄情感，培育学生采集信息、编写信息、沟通信息的能力，并且课初激活思维、点化认知，愉悦心情。 二、解题入手，开启新课 课文题目是一个推断句，为什么在乐谱错了前加一个是呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？ 教学设计设计意图：此环节意在抓住文眼，以题破题，锁定学习目标。 三、初读课文，了解内容 1、用你自己喜爱的方式读文。思考：课文写了谁的什么事？ 2、再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间沟通。 3、默读课文，标画出不懂的问题。 4、速读课文，理清教学设计文章思路。 教学设计设计意图：通过初读课文，引导学生从整体上把握教学设计文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力。 四、与生沟通，引出话题 1、同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？ 2、根据学生回答，课件出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战 3、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？（板书：不同凡响、富于自信） 教学设计设计意图：在熟读课文，了解内容从整体上去把握人物特点后，迅速呈现课...
