《桃花源记》教学设计3-

《桃花源记》教学设计 3 １、以学生为主体,老师为主导 ２、突出语言训练和思维训练 １、文言字词。 ２、引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。 理解陶渊明这篇文章的创作目的。 两课时。 第一课时 〖教学内容〗 整体把握课文内容,学习字词、课文诵读。 〖教学过程〗 一、导入 由成语世外桃源或陶渊明诗句导入 二、陶渊明简介 三、学生自学，整体感知课文内容，老师鼓舞学生通过反复诵读，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，老师指导、点拔 四、概括文章各段内容（学生归纳，老师总结） 五、分析本文写作线索（以渔人行踪为线索） 六、分小组进行诵读竞赛，部分同学能当堂背诵 七、字词训练（投影） １、重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣。 ２、古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论 ３、特别用法字词：异：意动用法；通：使动用法 ４、通假字：要同邀 ５、同义词：都：悉－咸－皆－并；邀请：要－延 ６、成语：世外桃源；豁然开朗；无人问津 第二课时 〖教学内容〗 感受桃花源美好社会生活，讨论陶渊明写作目的。 〖教学过程〗 一、复习上节课内容 二、老师范读课文，学生想象桃花源的美好画面 三、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括 学生回答、老师归纳（漂亮、神奇、幸福） 四、分类感受 １、感受桃花源的漂亮： ⑴ 桃花源美在何处？（学生回答，老师归纳） 桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。 ⑵ 老师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美。 ２、感受桃花源的神奇： 桃花源神奇在何处？（学生回答，老师归纳） 桃林神奇：夹岸数百步，中无杂树。 山洞神奇：仿佛若有光，形状奇特。 林中人神奇：乃不知有汉，无论魏晋。 结局神奇：不复得路，探访未果。 ３、感受桃花源幸福： 桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，老师归纳） ⑴ 发垂髻：怡然自乐（和平安定、丰衣足食） ⑵ 男女：往来种作（没有战乱，安居乐业） ⑶ 渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出洒食（民主平等，民风淳朴） 学生小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。 五、桃花源中的生活是一种怎样社会理想 （反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想） 六、文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想 （此人一一为具言所闻，皆叹惋） 七、文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理...