《比较水的多少》教学反思

《比较水的多少》教学反思《比较水的多少》教学反思 作为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是我为大家整理的《比较水的多少》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《比较水的多少》教学反思 1 这节课在设计上能吸引学生，上课实际效果中学生能主动积极参加到新知识的学习当中，但游戏的运用还可以设计的更吸引孩子又能把本节课的知识让孩子在玩中掌握。环节的设计也注意了对教材的知识的比较和补充，还渗透了保护环境的教育。但是环节的巧妙并不能代表课堂的成功。在真正上课时，没有想象中的预期效果。首先在备学生中准备的不充分，对学生的回答老师没有很巧妙的回答，需要进一步提高调空能力和语言艺术。其次在出现知识性的问题应该充分让学生表达自己的想法，不要急噪和不允许学生发言的现象。教具应该做的更加精致一点。最好能有课件展示，这样也许会更充分发挥学生在生活中学习数学的情景教学，使数学更加生活化情景化。 通过本单元的比较教学后，在平常的练习和测试中，学生出现知识性的错误比较少的，我认为通过仔细备课结合自己的教学风格恰当运用情景和注重学生的特点，善用儿童语言，进行教学，效果比较令人满意。《比较水的多少》教学反思 2 《比较水的多少》一课进行反思，对以下几方面体会较深： 一、学习以探究为核心 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。本课始终以"探究"为主线，让同学经历"猜想——验证——丈量——结论——延伸"等一系列探究活动，让同学亲身经历活动过程，感受体验并内化，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增强科学探究的能力，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。在探究过程中，将重点放在设计讨论方案这个环节上，如"我们可以有什么方法来证实自身的猜想是正确的呢？"老师给同学提供充沛的时间和空间，启发他们已有的知识和经验，并鼓舞大胆地提出设计方案，并进行反复沟通、讨论和互相质疑，使同学的聪慧才智、发明性思维得到充沛地进展。 二、同学有充沛的自主性 同学是科学学习的主体，这是新课程所倡议的基本理念之一，学习科学是一个主动参加和能动的过程。科学是同学自身学与做而不只仅是老师教的。在探究过程中，探究问题的选择、讨论方案的制定，讨论途径和手段的选择，实践讨论并取得讨论结果，也都由小组同学依照自身的意愿...