《生命生命》教学设计 《生命生命》一文从寻常生活小事入笔，引出对生命的思考，文章浅显易懂，易于放手让学生自主学习。本教学设计试图从自主感悟、合作探究的新理念出发，循着学生的思路引导学生走进文本，夯实阅读基本功、研探领悟，激发主题探究欲、拓展导学，引导学生求进展，使学生在教学中得到关爱生命的人文熏陶。 一．以文本为例子，夯实阅读基本功 1.借助音乐，创设教学情景：尝试用激昂的音乐来开启学生心灵的窗户。贝多芬的《命运交响曲》表达了强烈的生命意识，可以用来创设情景。让学生在音乐旋律迸发出的坚毅、坚韧的生命力中去感受生命、珍视生命。 2.导入新课。生命，是人类艺术的永恒主题，中外艺术大师都为此不惜努力，为探究它的真谛而历尽艰辛。屈原曾说：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；李清照说生当作人杰，死亦为鬼雄；泰戈尔说生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。今日，杏林子的《生命生命》更是饱蘸着作者生命的汁液，从心灵深处唱出的一曲珍爱生命的美妙乐章。 3.介绍作者珍爱生命的故事。 杏林子，本名刘侠，台湾女作家。陕西扶风人，1942 年生，北投国小毕业。12 时染上了类风湿关节炎，至今全身关节均告损坏；但她以坚韧的毅力强忍病魔的折磨，笔耕不辍，先后出版多部文集，让灰心的人鼓足勇气，使畏缩的人勇敢地走在人生道路上。她在1980 年，当选台湾十大杰出青年；1983 年获国家文艺基金会散文奖；1990 年获吴三连社会服务奖。于 1982 年创办了伊甸园残障福利基金会，为全台湾一百万残障朋友服务，把自己的爱心实践出来。 4.开展多种形式的读议，使学生作为教学主体全身心的投入课文，去体验、领悟。同作品、同自己的心灵对话。 （一）美读。配乐朗读，便于引导学生整体感知内容：A、小飞蛾在险境中挣扎。B、香瓜子在墙角的砖缝中长出一节小瓜苗。C、我静听自己的心跳，感受自己的生命。同时，感知整体结构是前叙后议。 （二）精读。方式采纳四部曲：默读课文思考问题组同桌讨论组织小组讨论（师生研讨）。设计的问题组如下：①文章前半部分是记叙，叙述了哪三个事例？引发了怎样的思考？请从文中指出相应的主题词。②三个事例为什么这样排列？为什么前两个例子举的都有是小虫子、小瓜苗这样的小生命？③三个事例有三点思考，它们的侧重点有什么区别？试就这些思考再从生活中举出一、两个事例？④用心体味、探究作者的写作用意，畅谈你从中得到的教益。 （三）品读。 指导学生品味文章中富有表...
