《短歌行》教学设计

《短歌行》教学设计 (1)能用普通话流畅地诵读诗歌; (2)理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化; 2.过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培育学生自主合作、方法归纳等学习能力。 3.情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。 教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容) 教学方法 1.读法：反复诵读，老师指导，使学生逐步加深对诗意的理解。 2.提问讨论：师生互动，解决反馈问题。 3.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。 课时安排 1 课时 教学过程 一 导入 同学们，古人说“诗言志，歌咏怀”，诗歌是文人抒发感情的一种载体。今日，我们一起来学习三国时期著名的政治家、军事家兼文学家曹操的《短歌行》，感受曹操在这首诗歌当中要言的是何志，抒发何种感情呢？ 二 读 1 品读诗歌，先从朗诵开始。四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要注意语速、语调，要有抑扬顿挫之美感。学生自由读，请一名试诵读，评。 2 注意个别句子的处理：一般感叹句、陈述句读降调，问句读升调，老师范读。请学生找出诗文中的问句，加以诵读体会。 3 再请学生读，点评。 三 分析 1 同学们再集体诵读一遍，在读的时候思考一个问题：这首诗给你传递出一种怎样的感情？（苦闷，忧愁） 从哪里看出来？ 生 1：标题 生 2：意象词“酒”，还有诗中的“忧”字 生 3：“月明星稀，乌鹊南飞”写实，结合背景分析 明确诗眼“忧”，找一找。 “慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。” “明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。” 2 诗人在“忧”什么呢？同学们讨论两分钟，有了结果后展示你的理解。 生 1：对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。——忧人生短暂 生 2：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。明明如月，何时可掇？——忧功业未成 生 3：周公吐哺，天下归心。——忧功业未成 小结：诗人心中有忧，何以解忧呢？杜康能解吗？要解忧，必须求得贤才。同学们找找表明曹操对待人才态度的诗句，体会一下，曹操是怎样留人的。讨论两分钟。 生 1：呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。——以待遇留人 生 2：越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。——以情感留人 生 3：山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。——以事业留人 四 小结及课堂作业 ...