《穷人》教学设计 15 篇《穷人》教学设计 15 篇 作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我精心整理的《穷人》教学设计，欢迎大家分享。 《穷人》教学设计 1 教学目标： 1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。 2、理解文中重点句子，展开想象，合理续编。 3、结合上一节已了解的托尔斯泰写作风格来体会该文写作中的精妙。 重点难点： 通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。 教学过程： 一、导入新课。 1、通过上节课的学习，我们熟悉了课文，并了解到了托尔斯泰的写作品行（指名结合板书说）。 2、回顾《穷人》一文如何通过桑娜的一系列活动展开情节（随生回答板书）。 3、结合板书初步点明文章结构安排上的精致之处及手法的多样。 师：今日我们要进一步借助课文学习来具体感受穷人的高贵品质及托尔斯泰的小说魅力。 二、教学新课。 桑娜第一次心理活动在什么情况下展开的？ （点明作者由环境描写转入心理活动的作用），透过桑娜的沉思，你看到了什么？点明表达上的含蓄） 桑娜由担心丈夫到牵挂邻居，体现了桑娜的善良，谁来读读西蒙家的故事，你们从中感受到了什么？（引导学生感受语言的视觉效果，表达上的细腻） 桑娜做了什么？这个举动对于整篇小说有何意义？作者如何处理这句话的，有何表达效果？（点出对人物刻画的含蓄、深刻及结构上的精致，不留痕迹） 体会桑娜心理变化及原因，指导读。 孩子真的会得救吗？在桑娜的沉思中，门突然开了。看渔夫如何出场的？理解“清新的海风” 渔夫的归来让桑娜不再担心他的安危，但此时的桑娜却满怀心事，而今日让渔夫是“一条渔也没打到”，谁来读出渔夫和桑娜的对话？ 伴随渔夫的督促，你想到了什么？（孩子得救了） 对渔夫性格的刻画是通过什么完成的？（语言、神态、动作） 对比桑娜和渔夫性格的不同及刻画手法的不同，点明作者刻画人物性格的多样手法及含蓄性。 师：也只有这样一个柔美与强健结合，又充满勤劳、善良、关爱的家庭才会使孩子的身心同时得救，也只有这样的家庭才会在风暴来临时依旧——温暖而舒适。（点明背景，交待另一重要作用，及托尔斯泰作品的人道主义思想） 女生齐读最后一段，逐句解读“拉开帘子”的双重作用，故事落下了帷幕，新生活才刚刚开始。 ...
