《漂亮的丹顶鹤》教学后记 11 月 8 日，我有幸代表京口区参加了镇江市苏教版低年段优质观摩课评比活动，教学苏教版第三册课文《漂亮的丹顶鹤》
上完课后，我静下心来，对这堂课的教学理念、教学设计、教学实践等方面进行了一番总结和反思，感觉收获颇多
首先，能始终围绕老师的教是为学生的学服务的
1、在设计教案时，我注意把学生的需求放在首位，以学定教
在设计前，我对学生了解的有关丹顶鹤的知识作了调查，例：你见过丹顶鹤吗
关于丹顶鹤，你知道些什么
你还想了解什么
这样了解学情是为了在教学中可以顺应学情，满足学情
学生会的，我就少花时间或不花时间；学生有困难的，我就设计过程，引导学生一步步弄明白；学生想知道的，我补充介绍
2、在课堂实际中，我也时刻以学生为主体
由于是借班上课，借用班级学生平常用的是北京景山实验教材，该教材体系重侧重于学生识写的进展，而读的训练不是重点，故学生朗读水平不是很高
针对这种情况，课堂上，我根据学生实际，不断调整原有的教案，通过老师的情来激发学生的情，运用体态语言，无劣等评价等方法，始终保持学生读书的兴趣
尤其是我在课堂上遇到这样一个意外情况：教学第二段时，通过各种方法，大多数学生已经感悟到丹顶鹤的漂亮并能读好，可指名读时却发现一名学生由于长期形成的朗读习惯，两字一顿地读，纠正她的朗读方法，需要不少时间，这样就会不能按时完成教学任务，但我想到课堂教学的目的是让每个学生有所得，而并不仅在于完成教案
我不能放弃这个学生，一定要指导好她
她读得不好，我就一个词组、一个句子地领读，一遍不行，再进行一遍，热情地、耐心地帮助她、指导她，终于使她得到根本扭转
在这儿尽管教学过程 受阻了，尽管课堂书写的时间被冲掉了，但我信任这位同学已经初步尝试了成功的喜悦
其次，根据学生年龄特点，制定相应的教学方法
教学前，我针对二年级学生具有有意注意极易涣散，理性思维较弱，感性思维
