《老人与海鸥》教学实录 教学目标 1．学习 8 个生字，正确读写并理解生词。 2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3．抓住课文的重点词语，体会关键句子的意思，揣摩作者是如何具体表现老人和动物之间的感情写的。 教学重点 1．抓住重点词句体会老人与海鸥之间的深厚的情感。 2．揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学准备 学生：编写有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。 老师：多媒体课件。 教学过程 一、谈话引入，揭示课题 同学们，今日，老师将带着大家一同去昆明翠湖边，感受一个真实而又震撼人心的故事。请同学们齐读课题。 二、初读课文，整体感知 师：请同学们快速浏览课文，注意难读的词语和句子多读几遍。读完后看看在你脑海里出现出怎样的画面？ 学生沟通。 师：同学们谈得不错。最主要的有两幅画面，一幅是老人喂海鸥，一幅是海鸥送老人。哪些自然段在写第一幅画面？哪些自然段在写第二幅画面？这两幅画面哪一幅是你最意想不到的呢？ 三、品味“送”，感悟意料之外 师：请同学们默读海鸥送老人的段落，看看海鸥的哪些举动让我们意想不到？ 学生沟通后提出如下重点句子并畅谈不同感受： 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 生：也许是分别得太久了，海鸥们太想和老人亲昵地说话，太想听到老人亲切的呼唤。 师：可是今日的老人和往常不一样，充满灵性的海鸥被怔住了。 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人的遗像前站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使。 生：纷纷落地的海鸥像是有人在无声地指挥，静些，再静些，整齐，再整齐些。也许在海鸥看来，这才是对老人深切的悼念与最的尊重。一个“竟”字让我们感觉到，海鸥的异常举动连作者当时也很惊诧。 师：带着这种尊重再读这段话。 师：这些娇小的海鸥呀，虽然它们的身子肃立不动，但是它们的脑海里一定会涌起许许多多温暖的记忆。海鸥为什么有如此深厚的感情呢？老人究竟给予了海鸥什么呢？请读描绘第一幅湖面的课文。 四、品味“爱”，感悟情理之中 师：老人究竟给予了海鸥什么？ 生：无私的爱 师：课文中哪些地方让你感受到这样的爱？找出来画上波浪线，体会这是一种怎样的爱？边找边勾边做批注。 学生沟通后朗读。 师：“海鸥老人”就是吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄予。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天都要进城...
