《老人与海鸥》教学实录 教学目标 1.学习 8 个生字,正确读写并理解生词。 2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3.抓住课文的重点词语,体会关键句子的意思,揣摩作者是如何具体表现老人和动物之间的感情写的。 教学重点 1.抓住重点词句体会老人与海鸥之间的深厚的情感。 2.揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学准备 学生:编写有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。 老师:多媒体课件。 教学过程 一、谈话引入,揭示课题 同学们,今日,老师将带着大家一同去昆明翠湖边,感受一个真实而又震撼人心的故事。请同学们齐读课题。 二、初读课文,整体感知 师:请同学们快速浏览课文,注意难读的词语和句子多读几遍。读完后看看在你脑海里出现出怎样的画面? 学生沟通。 师:同学们谈得不错。最主要的有两幅画面,一幅是老人喂海鸥,一幅是海鸥送老人。哪些自然段在写第一幅画面?哪些自然段在写第二幅画面?这两幅画面哪一幅是你最意想不到的呢? 三、品味“送”,感悟意料之外 师:请同学们默读海鸥送老人的段落,看看海鸥的哪些举动让我们意想不到? 学生沟通后提出如下重点句子并畅谈不同感受: 海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。 生:也许是分别得太久了,海鸥们太想和老人亲昵地说话,太想听到老人亲切的呼唤。 师:可是今日的老人和往常不一样,充满灵性的海鸥被怔住了。 过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人的遗像前站成两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白衣天使。 生:纷纷落地的海鸥像是有人在无声地指挥,静些,再静些,整齐,再整齐些。也许在海鸥看来,这才是对老人深切的悼念与最的尊重。一个“竟”字让我们感觉到,海鸥的异常举动连作者当时也很惊诧。 师:带着这种尊重再读这段话。 师:这些娇小的海鸥呀,虽然它们的身子肃立不动,但是它们的脑海里一定会涌起许许多多温暖的记忆。海鸥为什么有如此深厚的感情呢?老人究竟给予了海鸥什么呢?请读描绘第一幅湖面的课文。 四、品味“爱”,感悟情理之中 师:老人究竟给予了海鸥什么? 生:无私的爱 师:课文中哪些地方让你感受到这样的爱?找出来画上波浪线,体会这是一种怎样的爱?边找边勾边做批注。 学生沟通后朗读。 师:“海鸥老人”就是吴庆恒。他生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄予。每当红嘴鸥“驾临”,老人天天都要进城...