《荷花》第一课时案例分析 《荷花》是浙教版第六册的一篇写景文章，写了我在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情
课文中作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉
我在教学《荷花》第二课时时注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体让学生学会欣赏美，丰富学生的语言积累，以读为本，以情感为纽带，使学生的好学精神得到培育，促使学生在好学、乐学中逐渐学会欣赏美，感受美
在导入新课时我设计了这样一段导语：今日，我们先来猜个谜语一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上
（出示荷花图片
）哪些同学看过荷花
请你说说你看到的荷花是怎样的
这么美的荷花，同学们想看吗
今日就让我们一起走进课文23、荷花，去看看作者看到的荷花又是怎样的
齐读课题后自学课文，出示自学要求
如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了，形成了未成曲调先有情的良好的课堂基调
教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态
在精读课文中，我精心设计了课件，形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色
还另外出示各种各样的荷花进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘
课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，我就以作者看到的荷花是怎样的
引入第二段的学习
在教学挨挨挤挤这个词上，我让学生联系生活说说：在生活中遇到过挨挨挤挤的情况吗
在教学后面三句的时候，我又设计了用有的有的有的说话训练，不仅训练了学生的词句训练，还对感情加深了理解
在冒字上，我让学生自己试着冒冒看，感受白荷花冒出来的这种喜气洋洋、兴致勃勃
从而，让学生从嘴巴、眼睛、身体各种感官都运用起来
