《雨后的森林》教学设计-

《雨后的森林》教学设计 教学理念： 关注学生的个性差异，保护学生的好奇心，充分激发想像和学习兴趣，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教育。 教学目标： 1.认识伞、红等八个生字，学会木、开等五个生字，培育自主识字的习惯。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4.充分激发学生的想像能力和制造能力。 5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。 重点难点： 1.朗读课文，了解雨后森林的样子。 2.理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。 教具准备：森林图片、生字词卡片。 教学过程： 一、导入课文，激发兴趣。 师：同学们，今日老师准备带你们去大森林游玩，你们兴奋吗？（出示图片） 师：森林的景色多美啊！那么雨后的森林是什么样的呢？这节课我们接着学习第 4 课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。 师：大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找 二、初读课文、认生字词。 1.提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。 2.同学们用自己喜爱的方式读课文。 3.有没有不识的字宝宝呢？（把卡片分发给学生） 4.学习伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨等字。 （请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：我的朋友是） 老师将生字逐一贴到黑板上。 师：淘气的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。 随机指读生字。 男女同学轮流读。 全班齐读。 4.（1）学习小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠等词读词（带拼音） （指名读，师范读，学生练习读，再指名读，男女生竞赛读，齐读） （2）去掉拼音读词。 齐读、领读、开火车读。 师：（你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拉跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。） 三、细读课文，整体感知 1、指名读 思考：写了森林中哪些好吃的东西？（学生答）师板书 2、再读（喜爱哪个就读哪句） 3、学生汇报时指导朗读（根据学生的描述顺序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图） （1）红果枕着老树：枕着让学生到前面做动作理解，体会把红果比作人，把绿叶比作枕头，体现红果大而可爱。怎么读出对红果的喜爱。（学生读，指导，师范读指名读，齐读...