一年级语文下册《所见》教学设计 教学目标： 1、认识 6 个生字，会写 3 个字。 2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培育想象力。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。 4、培育学生阅读故事的兴趣和能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。 重点、难点： 在反复诵读中引导学生理解诗的.内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培育想象力。 教学过程： 一、看图引入 1、看看树林图片说感受 2、这漂亮的树林引来了一位大诗人，他是清代的袁枚，他在这片树林里悠闲地散散步。散着散着还散出了一首诗呢，我们来看看他写的题目——所见（指名读） 二、初读感知 1、“所”是生字，但很常见，信任很多小朋友已经见过了，告诉大家你在哪儿见到过？给它找找朋友。（注意平舌音） 2、“所见”就是所见到的，那袁枚大诗人见到了谁？自己读这首诗，认真找找。 3、理解“牧童”（放牛、放羊的孩子），学生字“牧” 4、这个牧童做了什么事让袁枚大诗人那么感兴趣呢？再读课文，找一找，还要圈出剩下的 4 个生字，重点记一记。 三、理解诗意 1、牧童骑黄牛 牧童骑在黄牛背上会看到什么？看到这样，他会禁不住想干什么？（会想放声歌唱） 我们来看看诗人是怎样写出牧童的歌声的，找出来读一读 2、歌声振林樾 a、理解“林樾” “林樾”两个字都是什么偏旁？木是表示什么的？所以林樾就是…… b、给“林”组词 “林”不但是木字旁，而且又拉来了一个木做伙伴，这说明“林”表示的地方树木怎么样？比如说树林，竹子多叫——竹林，高楼多叫——高楼林立。林还有什么朋友？ c、写“林” 那怎样才能写好这有两个木字的林呢？范写——描红——自己写一个 d、牧童的歌声在树林里怎样？ 这个“振”虽然在中间，但这是古人的写法，我们得放在林樾的后面，理解成在树林里回荡。 牧童的歌声回荡在树林里，林子里的鸟都听得到他的声音。他的歌声真响亮！你什么时候也会放声歌唱？猜猜他为什么会那么快乐？ e、引导朗读，背一背“牧童骑黄牛，歌声振林樾” 小牧童骑在牛背上，多么自在呀，舒适地读 小牧童看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，风景真好，心旷神怡地读 今日不下雨，称心如意地读 推举一下谁的歌声最悠扬 f、快乐地背一背 3、意欲捕鸣蝉 a、除了牧童的歌声，诗人还听到了什么？ b、记一记“蝉”，说说你对蝉的了解。 c、诗中所指的蝉...
