九年级《人生》课堂实录 A.知识和能力目标 1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。 2．了解勃兰克斯及其创作成就。 3．概述四个场面，三大人群，培育概括提炼，分析归纳的能力。 4．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培育学生的整体感知能力。 B.过程和方法目标 通过品读细节法、讨论点拨法、延伸拓展法来揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。 C.情感态度和价值观目标 从前人的追求中积累人生的经验，思考如何选择自己的人生。 二、课堂实录 师：同学们，人生永远是个永恒的话题，古往今来，多少诗人先哲在苦苦的思索人生的答案，在寻找人生的意义与价值。时间的更迭，也没有湮没历史的声响，我们仍旧能听到尼采的呐喊、屈原的吟唱、曹操的慨叹……人生是什么？每个人都有自己的看法，今日我们就学习一篇散文，那些生动而哲理的文字将引我们去领略勃兰兑斯的“高塔”人生。 师：边读课文边把你需要积累的词语画出来，然后大家一起沟通初读文章的感受。 (师生共同解决生字词) 生 1：作者用“高塔”“地洞”“宽阔领域”和“工场” 四种场景来各自代表一类人的生活。我觉得这样的写法很形象也很巧妙。 生 2：是的，作者把这四个毫不相干的事物和“人生”联系起来，这是我不曾想到的。 生 3：文章通篇好像都在探讨人生问题，有些语句比较深奥，我还没有读懂。 师：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定的障碍，我们的生活阅历也为我们的阅读带来了一定的阻力，但这不是我们阅读中不可逾越的鸿沟。只要我们整体感知文章，深化探究，就能把握作者的创作意图和文章主题。为了扫清我们阅读的障碍，我们一起探究几个问题，信任我们的努力困难一定会解决的。 师 ：作者把人生比作高塔，你认为这样的比方恰当吗?为什么? 生 1：我觉得恰当。譬如我吧，从出生时起，一路的成长过程就好像爬台阶，成长中的每个阶段都是再上一个新的台阶，将来也一样。 生 2：不仅我们这样，其实伟人、成功的人何尝不是这样他们奋斗的历程，每前进一步，就好像爬上了一个台阶，然后就一步步向他们预想的成功的高塔攀登。 师：没错，接着谁再说说。 生 1：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松欢乐的，但越往上，攀登的难度就会越大，也许有些人会因体力不支或意志不坚定而放弃，就留下了人生的遗憾。 生 2：我觉得人生就如同爬...
