小小养殖场》教学设计〖教学目标〗1．结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。2．使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。3．培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯。〖教材分析〗本节课是在学生学习了 100 以内数的基础上进行教学的。教材首先通过一幅漂亮的画面“小小养殖场”，使学生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”这四个概念，然后通过想一想、练一练第1 题，加深对这些概念的理解。教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，而需要以“做数学”的方式介入学习活动，主动地去观察、想像，提出问题、自主探索、合作交流。例如，“练一练”的第 2 题又出现了“差不多”的概念，这样有利于学生主动地进行创造性学习，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。〖教学设计〗（一）情境导入师：同学们你们喜欢到数学城堡游玩吗？生：喜欢。师：数学城堡可美丽了（屏幕显示），里面还有很多有趣的数学题呢，不过要想进入数学城堡，必须闯过两关，同学们有信心吗？生：有。(二)自主探究，理解新知1.第一关：出示准备好的三杯水，一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。(1) 师：请同学们仔细观察三杯水，然后用“……比……多得多，比多一些”说一句话。(2) 学生独立思考，然后小组内交流。(教师巡视指导)(3) 请几名学生说一说，教师再问：反过来可以怎么说？师：同学们顺利闯过了第一关，我们再来看第二关。(评析本节课通过创设“闯关游戏”，旨在激发学生的兴趣。部分学生对“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困难，再加上教材是直接用具体数量来描述“多得多……”，不能让学生一目了然:“比多得多，比多一些”。因此，在这里，通过引导学生闯第一关，让学生直观形象地感受“多得多……”的含义，让数学模型经历从直观到抽象的过渡，为新知的探索起到铺垫的作用。)[2. 第二关。(1)自主探究，独立思考。(出示主题图，引导学生仔细观察。)师：同学们，这幅图漂亮吗？生：好漂亮啊！师：你知道这是什么地方吗？生：养殖场。师：养殖场都养了些什么呀？生 1：养殖场有 42 只鸭子，34 只鹅，还有 85 只鸡。生 2：我发现养殖场鸡最多，鹅最少。师：请同学们仔细想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉小组的同学。（生独立思考，积极投入探究。）（评析小组合作必须建立在学生独立思考的基础上，才...
