入情、动情、移情、抒情──《荷花》教学设计-

入情、动情、移情、抒情──《荷花》教学设计 情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素养可言。儿童是情感的王子，人小情多(李吉林语)。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个情字。情者文之经、情动而辞发、为情造文等等阐述都表明情是文的命脉。小学语文教材正是情景交融的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。 《荷花》是一篇写景记叙文，写了我在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，教材──学生之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推动，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培育，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。 1、在初读课文和激发动机中──入情： 要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。假如把儿童的情感比做小河要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。新课启始，老师要放飞一群蜻蜓，要送过一阵微风，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课： 今日，我们先来猜两个谜语一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。这么美的荷花，大家喜爱吗?让我们一起来欣赏。(课件展示各种漂亮的荷花图，配上优美的音乐。)有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的漂亮给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。 如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了，形成了未成曲调先有情的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。 2、在感受课文描写的形象中──动情： 在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是...