浅淡初中英语教学中教学时空的拓展内容提要：英语新课程空间自由度大，对教师提出了新的要求，新时代的英语教师必须转变观念，开放教学时空。本文重点阐述教学时空的拓展，精讲精练，拓展教学时间；利用网络，扩大知识广度；转变学生观，激发求知欲；培养学生的问题意识，拓展思维空间；主动参与英语课堂，合作学习，进行自我调控与评价。教学时空的拓展，能够留给学生充分的时间与空间，使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长。关键字：教学时空拓展思维一、引言《英语新课程标准》指出：“使学生能自主学习和交流是每一节英语课的灵魂”。由于人有各自的特点，只有实现了自主的学习才能体现学习的个性化，才能真正使每位学生得到发展。但是传统的教学对学生控制过严，学生自由发展的空间和时间受到限制，，因而其聪明才智难以得到充分的表现与发挥。因此在新课程不断推进的当前，开放教学时空，让学生具有自主和自由学习的时间和空间，变被动接受为主动学习，使学生在潜移默化中逐步提高自主学习能力，成为英语教学中亟待解决的问题。二、什么是教学时空的开放教学时空，即教学时间与空间。教学空间的开放即教师有意识的留给学生的令其自由尝试探索的余地。教学时间的开放即教师在一堂课中，留给学生自己去进行学习活动的时间。三、教学时空的开放包括：1、课堂时间的拓展新课程理念强调教师为主导，学生为主体。学生的主体作用得以发挥的首要条件是：有充足的时间进行自主活动。那么45分钟的课堂教学中，应留给教师多少时间，留给学生多少时间呢？一些教育家认为，教师活动不得超过30%，学生活动至少占70%，即在课堂上尽可能多的让学生参与尽可能多的活动，获得尽可能多的实效。这就要求教师要在课前做好充分的准备，精讲，讲关键，讲出质量，只有这样才能有效地发挥教师的主导作用，才能给学生充足的活动时间。2、思维空间的拓展现代英语课堂教学是一个师生共同参与并对教学内容的理解、评价、概括、检验、反思、调控的过程。即思维过程。思维的主要使命是发现和解决问题。由于英语课堂教学时师生双边互动的过程，因此，能够在思维主体和思维方式上得到互补。即师生的思维是多方面的，多角度的能够互补，同时也互相提高，得以拓展。例如：教师备课时，对学生的学情没有考虑周全，学生在课堂中的质疑“出乎意料”，甚至“节外生枝”恰恰是他们求异思维的产物，更是教师思维的激发点。与此类似学生陷入定式思维，对某一问题百思不得其解时，教师逆向点拨也会使学生茅塞顿开。3、自我调控空间的拓展自我评价空间，指课堂完整的学习过程中，学生“吸收信息---输出信息---评价---自我监控”的过程，包括知识目标，学习方法，思维方向等。此空间的开展，有利于学生积极参与课堂，产生积极的学习态度，形成良好的学习习惯。4、评价空间的拓展课堂评价指对课堂教学这个特定的时空内教学目标的实现程度的有价值的判断。新课程理念强调以学生为主体，那么课堂评价当然不能教师“一言堂”“一样的同一标准”，应采用形式多样的评价方式，如：学生自评，教师自评，学生对教师，教师对学生，学生间的互评等。这种评价空间的拓展是推进课堂教学改革，实现课堂高效化的有效措施。三、外语教学中如何拓展教学时间与空间（一）、精讲精练，拓展教学时间一堂课的时间是有限的，短短的45分钟，要使学生有充分的表现自我发展的空间，教师就必须减少讲解的比例。这就要求教师在课堂教学中不能只单纯地传授知识，关注教学进度，片面地强调完成"教学任务"，而应该挖掘、整合教材内容，重新设计课堂教学形式，从培养学生的创新精神，让学生学会学习等方面入手，按照新课程的理念发掘教材内外蕴涵的深层次的功能，创造性地实施新课程的英语课堂教学。前苏联教育家巴班斯基所说：“它能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。”（二）、利用多媒体，拓展学习内容当前，我们英语教师正积极运用现代教育设施，如利用计算机、网络、多媒体、语言实验室、广播电视等现代化教学手段，围绕教学重点、难点设计教学，制作高质量的教学课件。这...
