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六年级上册数学教学设计

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六年级上册数学教学设计六年级上册数学教学设计 1 一、说教材分析 学生在本册已经学会了在具体的情境中确定物体位置,今日对于位置与方向的复习,进一步回顾了方向与位置。 二、说学情分析 学生们具有很好的记忆力和较强的总结能力,并热衷于参加富有奇妙感和挑战性的活动。基于对教材以及学情的分析,制订出以下教学目标。 三、说教学目标 1、知识与技能:通过解决问题,回顾确定位置在生活中的应用、位置的方法。并总结根据描述在平面图上找出物体的具体位置。 2、过程与方法:通过小组合作沟通探讨回顾确定物体位置的方法。 3、情感态度与价值观:让学生体验数学与生活的联系,体会数学的价值。感受到生活中处处有数学。培育学生合作沟通的能力以及学习数学的兴趣和自信心。 四、说教学重点、难点 重点:能根据任意方向和距离确定物体的位置。 难点:根据描述标出物体在平面图上的具体位置。 教具准备:多媒体课件,直尺、量角器等。 五、说教法与学法 (一)教法分析 根据本课教学内容的特点和学生思维特点,我选择了以下教法:(1)回顾情境教学法。通过一系列与学生的生活息息相关的情境设计,既体现了生活中的数学,也更好地服务了我们的教学活动。(2)逐层练习、及时反馈法。通过学与练的紧密结合,既突出了本课的教学重点,也帮助学生巩固了旧知。 (二)学法分析 在教学中注重指导学生(1)自主探究,合作沟通。(2)观察、比较、发现的学习方法。在比较中,学生有所发现,获得思维的进步与进展。 六、说教学程序的设计 (一)设置情景 1、投影出示台风照片。 ⑴同学们对这个例题有什么印象? ⑵播放有关台风的消息:目前台风中心位于A市东偏南 30°方向、距离A市 600km 的洋面上,正以 20 千米/时的速度沿直线向 A 市移动。师:听到这侧消息,你有什么感想? 启发学生沟通,引导学生关注台风的位置和动态。 (启发学生观察时关注以下几方面的信息:东、南、西、北四个方向在哪里; 以哪里为观测点;图中台风中心的个体位置在哪里。) 2、沟通确定台风中心具体位置的方法。 ⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。 ⑵老师结合学生的汇报情况进行引导。提问:东偏南30°是什么意思? (东偏南 30°表示的是台风中心位置相对于 A 市所在的方向,也就是台风中心 位置与 A 市的连线和正东方向的夹角是 30°,即正东方向往南偏 30°。) ⑶小结确定位置的方法。 1、确定观测点。 2、确定...

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