林冲棒打洪教头（第一课时）张家港市中兴小学沙静一、谈话导入1.《水浒传》这本书知道吗？书中写了多少位好汉？（108位）你认识哪几个呢？报上来听听。2.考考你们是真认识还是假认识？出示人物图片，此人姓甚名谁？（相机询问是怎么猜出来的？）（1）黑旋风李逵（2）花和尚鲁智深（3）行者武松（108好汉，施耐庵都给他们取了一个很有意思的外号，为什么叫这个外号，也值得去研究研究。）3.看来难不倒大家，难度提升，且看此人。（老师以评说的口吻说一段林冲的外貌描写，屏幕逐条出示文字）那官人生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。此人姓甚名谁？（《水浒传》中，每个人物的第一次出场都有一段非常精彩的外貌描写。）【设计意图：小说的三要素之一是人物，这篇文章又是根据《水浒传》有关回目改写，因此从《水浒传》和书中的人物入手。】二、预习检测1.同学们课前都预习了，生字词都掌握了吗？沙老师来考考大家，拿出听写本。默写两组词语：1.禁军教头躬身施礼2.全不理睬满面羞惭（相机理解词语意思）2.这两组词语有什么特点？（第1组描写林冲，第2组描写洪教头）板书：林冲洪教头3.林冲和洪教头之间发生了什么事呢？（生说课文主要内容）师一句话概括课文的主要内容：林冲棒打洪教头。板书：棒打。（生齐读课题）4.这篇文章是根据《水浒传》中的第9回改写的。《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇章回体小说，作者施耐庵。（解释章回体）5.出示一组词语：发配押解（读准字音，理解词意，介绍故事背景）6.出示一组词语：好习枪棒依草附木（读准字音，抓住关键字理解词意）7.出示句子：洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（生读，发现“何故”这个词与现代人的表达不一样，引出文言，告诉学生这篇文章的语言特色：文白结合）8.出示句子：柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”(生读，发现“非比他人”“乃是”是文言)【设计意图：从字形、字音、字义等方面检测学生的预习情况。简介章回体的特点。让学生初步感受到文章的语言特色：文白结合。】三、梳理课文1.结合预习单，快速浏览课文，交流课文写了哪几个情节？（开端、发展、高潮、结局）2.你们最感兴趣的是哪个情节？（高潮）【设计意图：小说三要素之一是情节，情节又分为四个部分，让学生了解故事情节。】四、反衬写法1.请同学们默读第7自然段，找出两个人比武过招时打了几个回合？（三个）2.哪三个回合？第一个回合：指名读。了解两个人的招式。理解“把火烧天”和“拨草寻蛇”。（请同学做动作，上台表演）板书：一横把火烧天第二个回合：指名读。板书：一退劈头打来第三个回合：指名读板书：一扫又提起了棒在讲解三个回合时，点拨学生分析人物性格。洪教头：急躁、凶狠等，林冲机智、镇定等。再读。根据学生的回答板书人物性格特点。3.精彩的动作对比，我们看到了两个迥然不同的人物。这段话共有163个字，写洪教头的有97个字，写林冲的只有54个字。这篇文章最主要的人物应该是谁？（林冲）按理说描写主要人物应该多花些笔墨，怎么反而少呢？这种写法叫：反衬【设计意图：这篇课文穿插性对比十分清晰，通过反衬手法使人物形象十分鲜明，这也是《水浒传》的一大特色之一。通过对比阅读，认识反衬，初步领悟反衬对塑造人物形象的作用（课标第三学段第四条：初步领悟文章的基本表达方法）。】五、迁移学习1.文章用反衬的写法把精彩的比武场面呈现了出来，《水浒传》中有不少精彩的打斗场面，想不想看看？2.出示：（鲁提辖拳打镇关西）的武打场面。3.出示：（武松醉打蒋门神）的武打场面。（第一个由师范读，读出一点评书的味道。第二个由学生来说）4.打斗场面精不精彩？读读《水浒传》吧，那荡气回肠的文字、栩栩如生的人物、波澜壮阔的场景，一定会让你心驰神往，回味无穷。【设计意图：以此文为起点，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。】板书：23.林冲棒打洪教头一横把火烧天智狠一退劈头打来反衬稳躁一扫又提起了棒
