关于加强语言文字训练的认识与实践 解放后，特别是三中全会以来，小学语文教学有了很大的进展，取得了不少令人瞩目的成果
但是，语文 教学化时多，学生负担重，教学效率不高，这些长期困扰语文教学的老问题并没有从根本上得到解决，广阔教 师也深感语文教学任务越改越复杂，花样越改越多，课越改越难上
一些长期从事语文教学的老老师深有感触 地说：现在语文课越上越不会上了
语文教学的问题到底出在哪里
这不能不引起人们从更深的层次去进行思 考
我们认为，当前我国的小学语文教学至少存在着以下几个突出的问题值得讨论： １．将语文课单纯地上成阅读训练课或是作品分析课，将读懂课文的思想内容作为教学一篇课文的主要任 务
我们认为，小学生读课文的目的不仅仅是学习阅读，或是读懂课文的思想内容，学习课文还有一个非常重 要的任务，就是学习课文中的语言，也就是说：理解、积累、学习运用课文中法律规范的词语以及各种各样的表达 句式
通过内化课文中的语言，来扩大学生的语言积累，进展学生的语言
当前语文教学中化在语言学习上的 时间太少，语文课上偏重阅读训练，偏重思想内容分析，往往是课文读懂了，思想内容理解了，但是课文却没 有读熟，课文中的语言在脑子里印象不深，在学习语言上没有什么大的长进，这实在是语文教学效率不高的重 要原因
２．过分偏重语言知识的学习，混淆了学习语言和学习语言知识的区别
语言知识是人们在长期运用语言 的实践中总结出来的带有规律性的经验，比如像语法、修辞、逻辑、文法等等
重视语文知识教学，是现代语 文教学和传统语文教学的一大区别，是语文教学的进步
然而学习语文知识和学习语言并不是一回事，学习语 言知识也不能代替语言的学习
有人认为，课文中的语言学生理解了，里面的知识学生弄懂了，课文中的语言 学生自然就掌握了，这其实是一种误解
掌握语言的前提除了需要理解，还必须记忆，记不住的语言不能算真 正掌握
