乱花渐欲迷人眼 浅草“也”能没马蹄——高中语文作文教学挖掘课文素材教学设计一、引言朱熹曾说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水来
”教师就要做“源头活水”的开掘者
作为一名语文教师，面临新课改的大潮，必须真正理解课程改革，真正了解学生，真正创造性地开展教学工作，做一名课程资源的发现者和开发者
具有一双慧眼，合理开发和利用有效的课程资源，才能满足新课程标准下的教育教学需要
课程资源可分为三个层面：国家课程的教育资源，地方课程的教育资源，校本课程的教育资源
很多教师都会发现这样的问题：学生在写作的时候往往会觉得素材匮乏，显得捉襟见肘
而实际上高中语文六册教材就蕴藏着丰富的写作素材
如果教师能指导学生深入挖掘这些“个个心中有”但又“人人笔下无”的写作资源，那么，我们就可能为学生提供一条开掘写作素材的有效途径
二、教学设计说明教材是学生们最熟悉的，却又是最易遭忽视甚至是冷遇的书
1、为了让学生们有一个感性的认识，我在课前准备了一些高考优秀作文的片断，让学生们知道我们手中的课文是可以用作素材写进作文的
2、让学生回忆学过的课文，并说说其中印象深刻的作家、作品或文学人物
3、教学活动——学生挑战老师：学生给老师出若干话题，老师以一则选自课文的素材（如莫伯桑的《项链》）构思学生的话题
4、教师出一个话题——“空间”，让学生选用已学的课文素材构思作文，然后说说其构思
5、教师出 15 个左右的话题，让学生选一个自己喜欢的话题，运用课本素材，快速构思，写一个片断
三、教学过程1、先问同学们一个问题：“你们怕写作吗
”学生有的说“怕”，有的说“不怕”，也有的不以为意
教师：怕写作文，究竟怕什么呢
（生答，教师随机总结出发言要点）教师：构思平淡、语言贫乏、素材平凡……如同学们所说的，确实有很多的因素，造成了我们在写作时文思枯竭，言语乏味
因此，常听到有同学感叹 “作文难，难于上青天”
