浅谈如何营造高中信息技术课堂情境[提要]笔者认为高中信息技术课堂情境至少应达到三项指标：①营造的情境能够激发求知欲；②能唤起解决问题的需要；③能够调动学生参与活动的积极性。这样有利于学生主动学习、自主学习、独立学习。为此具体策略很多，在高中信息技术课堂教学中可以从以下几方面入手：一、利用好奇心理，化平淡情境为奇特情境。二、利用需求心理，营造鲜明的问题情境。三、利用期待心理，设置悬念情境。四、利用好胜心理，设置挑战性的任务情境。[关键词]学生心理信息技术课堂情境[正文]新课程倡导在教学中营造课堂情境，引导学生主动学习、自主学习、独立学习。笔者认为高中信息技术课堂情境至少达到三项指标：①营造的情境要能激发求知欲；②能唤起解决问题的需要；③能够调动学生参与活动的积极性。这样有利于学生主动学习、自主学习、独立学习。为此具体策略很多，在高中信息技术课堂教学中可以从以下四方面入手：一、利用好奇心理，化平淡情境为奇特情境。一位教师在教学《信息技术基础》中“网页特效程序揭秘”时，这样引入：在上网浏览网页时，我们有时会发现其中有一些特殊的效果，用一般的工具软件甚至直接编写HTML文档也不易完成，它们是怎么实现的呢？下面我们来看几个小例子。平淡的设问没有充分调动起学生思考的主动性，也就没有燃起学生对特效程序的揭秘热情。后来我们在教研中给这位教师建议，再次教学时教师是这样引入的：在创作网页作品之前，大家对往届学生的作品作了充分的鉴赏与肯定，但不知改装后的这些作品是否令你满意？其中的网页特效是怎样实现的呢？随后请学生浏览加入绚丽、自然网页特效的各种风格的学生作品。学生在浏览的过程中被各式各样的网页特效所征服，自然地沉浸在奇特的网页世界中。有的学生不仅感叹特效的奇特、美丽，而且主动地发表自己对特效的一些认识。这个调整，在于利用了学生的好奇心理，喜欢获取作品的改装面貌的心态，借助学生所学对象的奇特之处，将平淡情境化为奇特情境，这样利于激发学生探求新知主动性。二、利用需求心理，营造鲜明的问题情境。就是通过巧妙的设置、引导，使学生生发探究问题的需求心理，深深感到教师提出的问题“的确是个问题”，而且是他自己必须要解决的问题，自然地融入到鲜明的问题情境中。在组织“甄别信息的方法”一节教学时，我是这样营造课堂情境的。●问题导入：面对一组迷幻信息(引用教材配套光盘中的“神奇迷幻”演示文稿)，5岁的陈瑶小朋友屡判屡错，不知道升入高一的同学们会不会产生一样的判断？先展示第一条迷幻信息，让同学们做出判断，再通过视频展示小朋友的真实表现。经过十条迷幻信息的展示、判断、对比，同学们都有了以下同感：“面对迷幻信息同学们表现的判断能力参差不齐，也会犯小孩才犯的错误。”面对有目共睹的现场情况，教师导入问题：大家的表现各有千秋，我们的智商难道低于学前儿童吗？●问题的讨论与解决：在课堂情境中，学生对迷幻信息感兴趣，对教师提出的在大家身上都体现出的问题更感兴趣，学生深深感到这是个关系到自己智商水平的大事，必须要弄清楚。在随后的学生讨论中，发言踊跃、交流投入，最后同学们一致认同是知识经验的不同导致了这一甄别信息的谜案。同学们顺其自然地总结出：增长知识、经验是甄别信息的有力方法之一。在此课堂情境设计中，主要力求体现情节性、问题性，引发出学生的需求心理，探究问题的心理，自然地融入到鲜明的问题情境中，利于教学任务的完成。三、利用期待心理，设置悬念情境。十一长假之后，我是这样营造“搜索引擎”内容的课堂情境的。（一）谈话激趣上个星期，我们刚经历了十一长假，你能给大家说说你都去了哪些地方？都有哪些收获？老师也喜欢去各地旅游，除了天津的旅游景点，你还去过国内的哪些山水胜地？中华大地江山秀美、历史悠久，有着众多的名山秀水，而且有着丰富的文化内涵，这节课我们来比一比看谁对祖国的名山秀水了解的多，评一评，谁是我们班的“中国山水通”，你们有信心吗？通过联系实际，由学生的生活实际引入课题。以评选班级“中国山水通”激发学生的学习热情。（二）走近中国山水要想成为“中国山水...
