《分数的初步认识》公开课教学设计及教学意图理解教材《分数的初步认识》是义务教育课程标准实验教课书三年级上册 90、91页例 1、例 2.分数的初步认识是在整数基础上进行的，是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，都与整数有很大差异，分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心",是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。分析学情学生对于平均分并不陌生，在二年级学习除法时已经有了这方面的经验，在生活中有时候也对一个物体进行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一个物体；也有的同学通过不同的渠道听说过甚至知道一些简单的分数。这些都是学习本课的宝贵的基础资源。学生学习本课可能会遇到的障碍：在学生原有的知识结构中，数就是数出来的，今天遇到的分数怎样通过数的方式来认识，对学生来说都是新问题。我的思考1.我想我们教师要有"学科"视角，挖掘数学知识内在的"数学内涵"并和学生的学习现实有效地结合起来。可以让数学学习有更好的"数学味道".本课是小学阶段第一次认识分数，在数系中，整数、小数、分数都属于"数".数学大师华罗庚的话："数起源于数。"2.当然，从学生学习的基础来看，他们此前对数的认识都仅限于自然数（整数），认识逻辑是：有一个"东西"（如实物、图形、一米长度等），记为"1",几个这样的"1"记为"几".相对说来，这种由"1"到"几"的递增思维几乎进入了自动化的阶段，而分数的认识需要建立的是将"1"均分到"几分之一"反向思考。三年级学生需要突破原有的思维框架，完成新的建构。教学目标1. 初步认识分数，会读、写分数，能用分数表示出一个图形的几分之一。2. 经历"举例——解释——建模——应用"的学习过程，了解"先分后数"的分数实质，建立整数和分数之间的联系，感悟数学的学习方式，渗透模型思想。3. 在富有情趣又层层推进的学习中，感受数学的逻辑魅力和思维力量，激发良好的学习热情。教学重难点教学重点：会读、写几分之一并初步理解几分之一的意义。教学难点：理解只有"平均分"才能产生分数，能结合具体图形理解并描述几分之一的含义。教学流程一、复习、引入1. 数"整数".从数学家华罗庚的一句话："数起源于数。"引到数数。屏幕上依此出现 1 个苹果、2 个苹果、6 个苹果，学生一边数着，屏幕上就同步出示相应的数。用数表示线段。（让学生感受数是数出来的）2. 从生活中引出"分数".出示：瞧...
