四年级语文《给予是欢乐》说课稿四年级语文《给予是欢乐》说课稿 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我精心整理的四年级语文《给予是欢乐》说课稿，希望对大家有所帮助。 四年级语文《给予是欢乐》说课稿 1 说教材、目标、重点难点：我说的内容是苏教版小学语文教材第九册第二十四课《给予是欢乐的》。课文讲的是保罗在圣诞节前夜与一个小男孩在短促的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是欢乐”的人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适合学生阅读、复述;文中小男孩面对新车的种种表现和保罗产生的心里变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣，作为课文的切入点，作为学习全文的经纬。 为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。 3.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。 4.小学语文四年级下册说课稿《给予是欢乐的》：凭借课文的具体语言材料，获得“给予是欢乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。根据学生的实际情况，本课的教学重点、难点是抓住保罗两次想错了，体会他的心理变化，及抓住小男孩的言语行为，小男孩的心理活动，从中感受小男孩的优秀品质。说设计理念：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采纳“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，抓住保罗两次想错了，错在哪里这个大问题，引导学生读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性，达到“无为而治”的教学境界。说教学过程： 一、激趣导入，质疑定标： 首先我们做个游戏，做“笑”的游戏。(大笑、微笑、笑眯眯等)与兴奋相近的词语有哪些?板书：欢乐你什么时候会欢乐的?可是我们今日来学习一篇课文，作者得出了这样的感受，板书完整课题：给予是欢乐的指导学生读准字音。其中“给”读“ji”。其次让学生说说对于课题的理解，即“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出贡献。“给予是欢...
