中小学阅读教学课型开发与教学实施指导课题申请表基本情况课题名称中小学阅读教学课型开发与教学实施指导主题词阅读课型、教学实践。二．课题论证（课题实施方案）本页不够，可加页填写1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点。河北省承德市双桥区冯营子中心校承接中国教育学会教育实验研究分会《中小学阅读教学深化研究》子课题，名称《中小学阅读教学课型开发与教学实施指导》。本课题我校主要研究适合我们农村中小学“语文主题阅读”大单元教学法的七种课型的教学流程与教学实施方案。我们中心校现在尝试实践的七种课型分别是：“整体识字课、单元导读课、词语句段训练课、以文带文课、自主阅读与分享课、读写联动课、积累分享展示课”。针对于上述七种课型如何实施操作，我们通过学习《新语文主题阅读大单元教学法》理论，根据农村中小学的师资水平、家长文化程度、学生学习起点的现状制定出教学流程和每个流程的细节要求。先有一定的模式，使每位教师先入模，按要求学习教材、整合教材、解读教材、检索资料，备课，上课；然后集体备课、互相听课、共同研究、修正不足；再发挥教师各自能力和特长，实现在基本模式的框架下百花齐放、百家争鸣。重点工作是制定流程。前期设想：整体识字课两种模式，第一种是“字→词→句→段→篇”模式，第二种是“篇→字→词→句→段→篇”模式；单元导读课两种模式，第一种是适合小学一、二年级的“单元导语﹢以文带文”模式，第二种是适合三至九年级的“通览单元内容，整合教材”模式；词语句段训练课、以文带文课、自主阅读课、读写联动课、积累分享展示课都是单一课型。让学生在学习课文过程中多次与课文对话，并进行拓展阅读，同时还要实现“得法于精读，用法与略读；得法于课内，用法与课外”能力的培养。难点在于达成“学以致用”。如何进行大量的主题阅读，引领学生多读书、读好书、读整本书；应到学生大量地、有主题地积累；并学会迁移运用。即让学生在课堂上、在日程生活中“敢说、能说、会说”，使我们的语文课堂实现四有：“有读书、有积累、有感悟、有迁移运用”。实现学生语文素养的提升。2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备、科研手段；校内课题组人员分工。本课题主持人张胜奇为学区校长，喜欢研究教学，善于接纳学习先进的教育教学理念，善于归纳总结，颇具影响力和号召力，是承德市教研名校长之一，于2014年4月和5月三次去承德市兴隆县第二小学、丰宁县实验小学、围场县育才学校做过三次《语文主题阅读教学流程》的讲座。本学区下辖10所学校，65个中小学教学班，有充足的中小学语文教学师资力量和充分的教学研讨交流时间。课题组人员中，市级优秀教师2人，区级优秀教师、优秀辅导员4人，中心校级学科带头人3人，其中郑秀娟、高颖、应亚静老中青三位教师于2014.4月在《承德市小学语文生本高效阅读培训班现场会》上为全承德市八县四区500多领导教师做了三节三种课型（分别是‘词语句段训练课、以文带文课、积累分享展示课’）的“示范课”，得到与会领导和教师的一致好评。并且所有课题组人员都是好学习、有独特见解、善总结、勇于尝试新课程理念的中青年教师。我们学校现代化教学设施非常齐全。教师人手一台电脑，光纤20兆联网，每个教室都配置数控式电子白板。本学区位于承德市大学园区，有充足的高等教育人才和教育资源作为积淀，有助于我们多层次开展教研活动。我们学区于2012.8月开始学习、尝试践行《语文主题阅读》大单元教学法，至今已有了比较深层的教学模式，教师认可，承德市教研室认可。延续的工作，我们将通过个人学习、个人总结尝试，集体学习、集体研讨交流、集体备课等方式来细化完善“整体识字课、单元导读课、词语句段训练课、以文带文课、自主阅读与分享课、积累分享展示课”的教学流程，着力研究“读写联动课”的操作细节，突破“学以致用”的瓶颈。校内课题组人员分工：主持人：张胜奇课题组参研人员：小学教师：郑秀娟张晓慧王国一张振华高颖张蕊卞东旭陈秀英应亚静刘淑军王晓杰仁利娜中学教师：杨清林张运至董...
