声声慢教学反思 《声声慢》一词中一系列的客观环境事物，贯穿浓重的感情色彩，渗透着作者的主观感受，制造了冷落、凄清、寂寞的意境。为方便老师更好的教学，今日，我给大家推举关于声声慢教学反思。通过教学反思，老师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。声声慢教学反思，一起来看下吧! 声声慢教学反思由我我整理，仅供参考： 注重诵读，以读为上，以读为美，是汉语言教育的一个优秀传统。语文新课标指出阅读教学要在诵读实践中增加积累，进展语感。 、阅读是学生的个性化问题，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。 新课标还提倡合作探究的学习方式，提倡评价方式的多元化，激发学生对母语的热爱。教学设想是：体现人本教学理念，引导学生主动参加，突出学生主体地位;体现诗歌鉴赏课的特色，增加课堂的文化含量，利用多媒体技术创设艺术情境;重视意境的挖掘、情感的把握、语言的品味、形象思维的训练及诵读训练。所以我这节课设计思路是：以诵读为主线，诵读涵咏感受美合作探究解读美联想想象再现美声情并茂分享美。 设计亮点： 一、视野宽阔，学习方式、评价方式多元化，注重学生参加的热情。 1、开篇叠词与英译进行比较，说明平仄变化造成的音韵之美是汉语所特有的，从而激发学生的民族自豪感 2、《声声慢》与法国诗人克洛岱改写的《无望》进行了对比，来彰显中国古典诗词意象那种蕴藉含蓄的艺术之美。 3、从宏观层面拓展了意象，扩大了视野，探究了愁如何成了秋的文化象征符号。 4、小组合作探究有实效，能当堂反馈学习成果，能分享自己的学习成果。 5、诵读 pk 环节，小组展示诵读成果，由全班同学做大众评委，以掌声的分贝决定名次。这既是个人的展示，又是群体的分享。充分调动了同学们参加的热情。 二、学习方式的创新： 1、小组合作探究法：真正放手让学生通过阅读、上网查找等方式，整合李清照的历史资料，在对李清照的一生有一个全面的了解的基础上，集合全组智慧探究问题。 2、活动法： 恰当的活动(如诵读 pk 环节)，充分调动了学生主动参加的积极性。 3、利用网络博客这一记录平台，让学生享受发表的欢乐。 长期以来，学生辛辛苦苦写出一篇作文，读者就只有老师，从唯一的读者那里得到的鼓舞认可少得可怜，尊重需要与自我实现需要长期无法得到满足。而网络是一个非常便捷的发表平台，利用它进行课...
