声声慢课后反思 词人李清照无儿无女，晚年孑然一身，寄人篱下，孀居之苦，无法排遣，于是写下了千古绝唱的《声声慢》。每上完一次课，老师总会有所收获和反思，今日，我给大家整理了声声慢课后反思。通过教学反思，老师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。声声慢课后反思，一起来看下吧! 声声慢课后反思由我我整理，仅供参考： 《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。这篇课文是高中语文课本中的传统篇目，它的教学设计历来为大家所重视，也涌现出了很多行之有效的模式。我们这一次的教学设计，以诵读为基础，着重突破意象和叠词的重难点，重点突出教学环节的流畅性与重难点突破的有效性。从课堂实际来看，基本达到了目的。 我们刻意打造的亮点之一是请学生即兴表演，要求学生用眼神、步态、手势等，演绎第一句词所写的情景。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，短短的十四个字，却浓缩了词人一生的经历、满腔的愁绪。在分析完这次第，怎一个愁字了得中的次第，了解了作者生平大事之后，我们引入了这一环节。虽然因为阅历与学识的限制，学生很难一下子找到感觉，但是同学们参加的热情却被调动起来。除了女同学，男同学也同意上场一试身手。上课老师调动自己丰厚的积淀、敏锐的感觉，为表演的学生现场配解说词，再辅以低婉的音乐，在课堂上营造出了非常符合诗意的氛围，为学生更好地理解作者情感起到了很好的促进作用。 老师旁白：秋风惨淡秋草黄，秋雨绵绵秋意浓。傍晚时分，我推开窗，想要寻找些什么。走在寂寥无人的院落，我寻找着往日幸福生活的点点滴滴，寻找着苦心搜集的金石书画，寻找着北国故园的秋色。然而，环顾四周，除了冷冷清清的院子，除了寂寞凄清的我，什么也寻找不到。夫死!国亡!而我孤独飘泊。梧桐更兼细雨，点点滴滴，滴在这孤独寂寥又冷清的秋夕。这哪里是细雨滴在深秋，这分明是血泪滴在心头，痛苦莫名，愁苦无边 学生表演：目光呆滞，步履跄然，用一只手轻轻推开窗户，也懒得弯下腰去看一看曾经最爱的黄花，抬头望见飞过的雁，眉头紧锁，似有泪珠落下 现场响起一片掌声，整齐而低沉。这时，老师又带领同学齐声诵读这一句词，较之于开始的朗读，效果已是大为不同，因为阅读材料、阅读情境与阅读者的心境呈现某种一致性时...
