字母表示数教学设计第 1 篇：字母表示数教学设计 《字母表示数》教学设想 四年级 自从接到学校安排的课题研讨课和进修学校安排送教下乡的教学任务后，我四年级数学组经过商讨，最终确定《字母表示数》为我们教学研讨的内容。 本节课是《义务教育课程标准实验教科书》北师大版四年级下册《字母表示数》的第一课时。用字母表示数是学生学习代数知识的开始，因此，让学生理解字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法对学生的后续学习显得十分重要。教材十分注意和强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程，创设了丰富的情境，从不同的角度引导学生体会用字母表示数的意义。通过经历用字母表示数的多个活动，不仅用字母直接表示一个数，同时又用含有字母的式子表示另一个数。力图使学生在具体情境中体会用字母和含有字母的式子表示数的方法和作用。从而达到对用字母表示数的意义的理解。 学生在前四年的学习中大量接触到的是有关具体的数的认识和运算，对用字母表示数有一些生活经验和初步的接触，但对用字母表示数的意义并不理解。同时，从讨论一个个特定的数到用字母表示一般的数，是学生认识上的一个飞跃。学生尤其会对用一个含有字母的式子来表示一个数或结果感到不适应、并难以理解。基于上述学情分析，并依据学生的年龄、兴趣、思维特点和学生的认知规律，在教学 1 中需要结合大量学生感兴趣的熟悉的感性材料，让学生在具体情境中反复体会字母表示数的意义，并从中体会它的优越性，促使学生建立用字母表示数的模型，进展学生的符号感。 1、结合具体情境，会用字母表示数和数量关系。 2、经历探究用字母表示数的过程，体会用字母表示数的必要性。培育抽象概括能力。 3、在探究数量关系的过程中，体会用字母表示数的优越性，感受数学的简洁美。 教学重点：结合具体情境，会用字母表示数和数量关系。 教学难点：理解含有字母的式子既表示数，也表示数量关系。 多媒体课件、练习题 一、创设情境，激趣导入 利用学生熟悉的生活实例“失物招领”，将抽象的问题具体化，让学生轻松地体会了用字母表示数的必要性。引入新课。 二、探究新知 (一)、句子接龙，初步认知 通过“数青蛙”的教学，由于“青蛙的只数和嘴巴的张数”可以一直不停地数下去，学生会产生追求简约的需要。此时，老师提出挑战性的问题：“怎样用一句话表示这首儿歌？”学生制造了几种用文字表示的方法和用字母表示的方法。字母表示数不是老师教给学生 2 的...
