第１章 遗传因子的发现第二节 孟德尔豌豆杂交实验（二）第二课时[一] 教学过程导言孟德尔用两对相对性状的豌豆进行杂交，其 F1代只有一种表现型，F2代出现四种表现型，比例为 9∶3∶3∶1
孟德尔用基因的自由组合作了解释，要确定这种解释是否正确，该怎么办
学生回答:用测交法
[二] 教学目标达成过程(三)对自由组合现象解释的验证提问:什么叫测交
学生回答:是用 F1代与亲本的隐性类型杂交
目的是测定 F1的基因型
请一位学生到黑板上仿照分离定律的测交验证模式，写出测交及其结果的遗传图解
教师指导:这是根据孟德尔对自由组合现象的解释
从理论上推导出来的结果，如果实验结果与理论推导相符，则说明理论是正确的，如果实验结果与理论推导不相符，则说明这种理论推导是错误的，实践才是检验真理的惟一标准
学生活动:阅读教材 P10
孟德尔用 F1作了测交实验，实验结果完全符合他的预想
证实了他理论推导的正确性
设疑:用 F1(YyRr)作母本和父本测交的试验结果怎样呢
学生争先恐后推演，教师出示投影，比较测交结果，师生结论是:两种情况是相同的，这说明 F1在形成配子时，不同对的基因是自由组合的
(四)基因自由组合定律的实质教师介绍:豌豆体细胞有 7 对同源染色体，控制颜色的基因(Y 与 y)位于第 l 对染色体上，控制形状的基因(R 与 r)位于第 7 对染色体上
学生活动:观看减数分裂多媒体课件
巩固在减数分裂过程中，同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合，从而理解位于非同源染色体上的非等位基因之间的动态关系，即非等位基因的分离或组合是互不干扰的
设疑:如果在同一对同源染色体上的非等位基因能不能自由组合
学生展开热烈讨论
教师出示投影，显示如图:思考:在此图中哪些基因能自由组合
哪些不能自由组合
学生回答:YR 与 D 或 d 能自由组合，yr 与 D 或 d 能自由组合，Y
