数学核心素养导向课堂教学心得体会第 1 篇：核心素养导向的课堂教学 核心素养导向的课堂教学 ——如何用新教材教 从目前课堂教学的情况来看，我发现老师们还是停留在教教材上，下面我们来分析一下“教教材”和“用教材”的区别： 首先，教教材和用教材教，反映了两种不同的教育思想。前者是“书本”思想的体现，后者是“人本”思想的反映。教教材，信奉的是“教材中心论”和“知识本位论”，典型表征是：教材有什么，我们教什么；教材怎么说，我们怎么教；教材有多难，我们教多难……用教材教，却是对“人的本位”的回归，教的内容不囿于教材，而是基于人的进展的需要。 其次，教教材和用教材教，反映了两种不同的教材观。前者把教材当成“孤本”，是唯一的，后者把教材看作“范本”，是可选择的；不仅如此，前者还把教材当成“死本”，是封闭的、权威的、固化了的东西，后者则把教材看作“活本”，是开放的、和鲜活生活的相联系的、可以再开发的一种课程资源。 再次，教教材和用教材教，反映了两种不同的教学行为。前者典型的行为特征是：把教材当成“东西”，把学生当成“容器”，老师则是“搬运工”，教学过程就是老师把教材这个“东西”搬进学生的“容器”里的过程，因而，“灌输”是教学的主打方式。后者则不然，是把教材当成教学的资源，把学生看成学习的主人，教学过程是在老师参加下，学生自主学习、合作学习和探究学习的过程，因而，“自主建构”是课堂教学的主旋律。 再者，教教材和用教材教，反映了两种不同的理论依据。行为主义教育理论是前者的主要依据，建构主义教育理论是后者的重要“靠山”。因此，在新课改实践中，老师要真正把“用教材教”落到实处，一项必须要做好的基础性工作，就是要深化学习建构主义等教育理论，牢固树立起与新课程改革相适应的教育观、课程观、教材观、知识观、教学观和学习观，只有思想观念转变了，教学行为才能回归正确的教育轨道， 如何帮助老师们从“教教材”走向“用教材 ” 一、看教材——教材既是“范本”也是“学本” 教材是老师和学生展开课堂对话的桥梁，是老师走进学生生活及其内心世界的桥梁，因而教材是一个“范本”。作为范本，教材内含教学方法的指引，为展开教学提供话题，为教学活动的设计提供方案。 10 课 2 个活动主题《父母默默的爱》和《多一些理解》 11 课3 个活动主题《我们都爱父母》《我们了解父母吗？》 《爱父母，在行动》 如：10 课第一课时《父母默默...
