浅谈背诵与语文教学 《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展
语文的基本素养，要通过语言的积累、感悟和运用，通过语文基本技能的训练来实现
现代心理学讨论认为，小学生正处在多记性，少悟性的阶段，他们的生理特点长于记忆，弱于理解，让他们大量接触语言文字法律规范的作品，形成对祖国语言文字的感性认识，是符合小学生心理特点的
我在语文教学中体会到，没有丰富的语言积累，就不会有学生深厚的语文功底
因此，在语文教学中注重加强语言积累，是提高学生语文素养的重要措施
一、加强课文语言的积累，培育学生形成积累语言的良好习惯
语文课本里的课文，虽不全是名家名篇，但也经过精心筛选，是学生学习积累语言的范例
在语文教学中，我尽量减少讲解的时间，使学生在有限的课堂时间内尽可能多地朗读和背诵课文语言，逐步达到书读百遍，其义自见的境地
如教学《荔枝》一课，我在学生大致理解课文的基础上，引导学生抓住课文描写母亲喜爱荔枝和母亲临终前舍不得吃荔枝几个自然段进行反复朗读，边读边体会母亲与子孙之间的浓浓亲情，学生逐渐达到了熟读成诵的要求，对课文内容的理解和文章思想感情的体会也得到了同步升华
在此基础上，让学生把自己喜爱的段落背熟
二、引导鼓舞学生背诵诗词名句，让学生广泛积累语言
中华民族有着悠久的历史和文化，古典诗、词、文更是我们祖国语言的精华
为了让学生广泛进行语言积累，我要求学生充分利用上课前、自习课、阅读课等时间背古诗词、格言警句、简短的文言文等，广泛积累语言，学生兴趣很高，长期坚持，既没有加重学生负担，又收到了良好的效果
为了鼓舞学生背诵，我开展了评选背诗大王、我喜爱的名言警句征文等活动，激发了学生背诵的兴趣
全国特级语文老师窦桂梅在《为生命奠基》的报告中，讲述了她和她的学生们大量背诵古诗文名句，超越教材学习语文的实例，能给我们很深的启迪
窦老师教的小学生到毕业时，中学的古诗
