热爱生命鲁教版九年级上册语文教案设计

热爱生命鲁教版九年级上册语文教案设计 《喜爱生命》他的作品以现实主义风格和多格化的题材为主，笔力雄健、粗犷，语言质朴，情节富于戏剧性，多少年来始终深深吸引着不同时代、不同经受的读者。以下是整理的喜爱生命鲁教版九班级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考! 《喜爱生命》教案 (一)明确目标 1.通过分析，使同学理解体会蒙田对生命本质和意义的阐释。 2.让同学通过阅读课文，更加喜爱生活，珍惜生命每一天。 3.尽量当堂背下课文的第二段。 (二)整体感知 同学速读课文《喜爱生命》，将练习第二题中的四个句子在文中勾划下来，留意体会。 (三)重点难点的学习与目标完成过程 1.在上节课对生命理解熟悉的基础上，我们来学习蒙田的《喜爱生命》这篇文章。和上一篇相比，这篇散文以说理为主。 (1)文章第一段阐释了什么?怎样阐释? 争论后明确，阐释了对生命的熟悉——①“我觉得它值得称颂，富于乐趣。”②我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。” 从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的称颂和喜爱。最终一句的引用，表达了自己对生命的无比喜爱 (2)既然认为生命“值得称颂，富于乐趣”、“优越无比”，那么为何又在第二段中说“我对随时告辞人生，毫不惋惜”? 同学再读第二段，然后提问后明确。因为认为①“生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”②“享受生活要讲究方法。”“因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关怀程度而定的。”③在“眼看生命的时间不多”之时，“就愈想增力生命的份量”。“剩下的生命愈是短暂”，就“愈要使之过得丰盈充实”。 也就说熟悉到了生的本质之后，会更加珍惜此生。此时，做到此生无憾了，那么对告辞人生还有什么惋惜呢! (3)第一段与第二段之间有什么内在联系? 两段文章都紧紧围绕“喜爱生命”这一中心来谈。第一段，从对“度日”的理解谈起，深化到对生命的喜爱;第二段，用“不过”一转，谈的好像是生死观，但他要使此生无悔，同样还是在谈对生命的喜爱，而且第二段谈得更详细，更深化，对我们更有启发训练意义。 2.比较这两篇短文的主要几方面 我们已经对两篇文章进行了理解分析，下面我们一起来比较一下这两篇文章的相同点和不同点。 相同：题材都是谈生命;都从“我”的熟悉，感受来写;两文都是文约意丰，内容深邃。 不同：①谈论的方式不同。一篇是写景抒情引发出敬畏生命的感悟;一篇是从日...