琥珀朗读|琥珀课文原文 《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。 学生对琥珀比较陌生，通过出示图片令学生有直观印象，教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生，已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在教学时，老师要继续巩固培育学生静心默读的习惯，培育质疑能力，并且能够联系上下文自己解决问题的能力。 1. 在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。 2. 课外延伸，发挥学生的制造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外进展相得益彰，提高学生的语文素养。 1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和进展都必须具备一定的条件。 2．体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。 3．体会科学家是怎样进行合理想象的， 4．培育学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探究大自然神秘的兴趣。 理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 体会科学家是怎样进行合理想象的。 老师：多媒体课件、学习卡 学生：搜集有关琥珀的资料 （一）导入，体会宝贵 同学们，在我们六年级语文下册第四单元，编者为我们安排的主题是板书：生命 在生命这一单元里有一篇文章叫《琥珀》，板书课题，请同学们观察这两个字，都是什么旁？再读读这一组带王旁的词，发现了什么？都是提王旁，其实是斜玉旁，大多表示宝贵的宝石。可见琥珀也是比较宝贵、稀奇的。 （二）预读检索，初步感知 1．沟通预读单（相关题目） （1）那么通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？欣赏图片 （2）这篇课文围绕琥珀，都写了哪些内容？ （3）这是一篇什么体裁的文章？ 2．出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么特点？ 3．这块琥珀有什么科学价值呢？ 一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？（不是） 师：不是亲眼所见，那就只能是（想象） 这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用想象而要用推测这个词呢？（理解推测） 你认为作者的证据是什么？（那块琥珀的样子） 请同学们齐读琥珀的样子。 过渡：琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细...
