3.1 基因的分离定律（1） 教学设计一、教学目标1.知识目标：（1）理解应用孟德尔对相对性状的遗传试验及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。2.能力目标：（1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。（2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。（3）了解一般的科学研究方法：试验结果——假说——试验验证——理论。（4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。3.情感、态度和价值观目标：（1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整 8 年的研究试验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。 （2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。二、教学重点难点重点：（1）对分离现象的解释。（2）基因分离定律的实质。难点：（1）对分离现象的解释。（2）相对性状,杂交方法。三.教学方法1.指导学生预习教材，并结合实际引起学生对该部分内容的学习兴趣。2.指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆问、勤思考，且做好笔记。3.以问题为线索，引导学生通过质疑和推理来学习本节内容。4.将模拟实验与孟德尔的豌豆杂交实验有机结合，突破教学难点。 四.课前准备1．学生的学习准备：⑴ 根据课本“边做边学”为引导，学习模拟实验的制作过程，进而理解生物在有性生殖时 ，由于遗传因子分离以及受精作用，结果导致一对相对性状的遗传结果；⑵ 通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。2.教师的教学准备：（1）高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验图、豌豆花示意图、豌豆的七对相对性状表、高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验的分析图解、一对相对性状测交试验的分析图解挂图。 （2）收集新颖素材，设计课件内容，形象直观地介绍实验操作步骤，激起学生对本节内容学习的热情与欲望。五、课时安排：2 课时。六、教学过程第一课时(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。教师：有趣的生物遗传现象：“种瓜得瓜，种豆得豆”；“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。这种现象叫什么呢？学生：遗传。 教师：什么是遗传？你是如何理解的呢？学生：子代与亲代个体之间的相似现象。 教师：遗传是否是 100%的呢？为...
