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茶馆式语文教学中教师的角色定位-

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茶馆式语文教学中老师的角色定位 在新课程中,老师的角色定位是一个非常关键的问题。就拿语文教学来说吧,现在许多人主张茶馆式的教学方式,在茶馆里,师生情感交融,气氛和谐,可谓知无不言,言无不尽。 然而,我作为一位语文老师,在茶馆里找了很久也未曾找准自己的位置。有人告诉我:根本勿需寻找,在这里,师生平等,没有你的特别位置,你尽管去品你的茶好了。是吗?那语文课堂不就真正成了一座来去自由、散漫无度的茶馆了。我百思不得其解。新的课程观告诉我们,任何脱离教学目标和教学内容的教学方法,无论表面上是多么的新奇,课堂气氛是何等的热烈,但终究是华而不实甚至是干扰教学的,只有建立起教学方法与目标、内容之间清楚的逻辑关系,教学方法才会具有深刻的文化内涵和美的特质,这其中最基本的要求又是有序,有一个明确的、科学的序,教和学才有所遵循,语文教学也不例外,这样才能保证其教学艺术的外在品行不变味,不跑调。那么,我们究竟应该怎样确定自己的角色才能达到这样的境界呢?笔者认为: 首先,他必须是茶馆里的一位积极的旁观者。当学生进行自主的讨论、学习时,老师并不是清闲的,必须到处走走转转,积极地看、积极地听,身临其境地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握或处理各种偶发情况,学生力所能及的,老师避之,学生力所难及的,老师助之,学生力所不及的,老师为之,使学生能够全身心地投入到自主学习活动之中。师生在茶馆品读《荷塘月色》,这原来是一个美好的场面,然而老师却把它带进了难以置信的尴尬局面:老师说:《荷塘月色》是朱自清笔下的最美的一篇散文,哪一段写得最美呢?请你们进行研讨,你想和谁沟通就和谁沟通。(有的同学开始默读课文,多数同学开始沟通,听课者认真倾听了两个讨论最认真的同学的对话:你见过荷花吗?荷花谁没见过?其实清华园的荷花并不怎么样。你到过清华园?去年爸爸带我去的。讨论内容与教学完全无关)过了大约五、六分钟,老师又提出第二个要求:按作者的行程,用一个词概括出每一个地方的景色,也可以小组讨论。十分钟后老师提出第三个要求:以小组为单位讨论,勾勒月光、荷叶、荷花、荷香等景色,并找出你们认为最美的句子。 这里最起码有两个严重问题:其一,语文教学,贵在导读,指导学生在读中感知、读中感悟、读中接受情感熏陶,而本节课从头至尾就没听见学生的读书声,他们怎么去领悟文章的景物美、语言美和情感美呢?其二,一个积极的旁观者的责任就是要帮助学...

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