茶馆式语文教学中教师的角色定位-

茶馆式语文教学中老师的角色定位 在新课程中，老师的角色定位是一个非常关键的问题。就拿语文教学来说吧，现在许多人主张茶馆式的教学方式，在茶馆里，师生情感交融，气氛和谐，可谓知无不言，言无不尽。 然而，我作为一位语文老师，在茶馆里找了很久也未曾找准自己的位置。有人告诉我：根本勿需寻找，在这里，师生平等，没有你的特别位置，你尽管去品你的茶好了。是吗？那语文课堂不就真正成了一座来去自由、散漫无度的茶馆了。我百思不得其解。新的课程观告诉我们，任何脱离教学目标和教学内容的教学方法，无论表面上是多么的新奇，课堂气氛是何等的热烈，但终究是华而不实甚至是干扰教学的，只有建立起教学方法与目标、内容之间清楚的逻辑关系，教学方法才会具有深刻的文化内涵和美的特质，这其中最基本的要求又是有序，有一个明确的、科学的序，教和学才有所遵循，语文教学也不例外，这样才能保证其教学艺术的外在品行不变味，不跑调。那么，我们究竟应该怎样确定自己的角色才能达到这样的境界呢？笔者认为： 首先，他必须是茶馆里的一位积极的旁观者。当学生进行自主的讨论、学习时，老师并不是清闲的，必须到处走走转转，积极地看、积极地听，身临其境地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握或处理各种偶发情况，学生力所能及的，老师避之，学生力所难及的，老师助之，学生力所不及的，老师为之，使学生能够全身心地投入到自主学习活动之中。师生在茶馆品读《荷塘月色》，这原来是一个美好的场面，然而老师却把它带进了难以置信的尴尬局面:老师说：《荷塘月色》是朱自清笔下的最美的一篇散文，哪一段写得最美呢？请你们进行研讨，你想和谁沟通就和谁沟通。(有的同学开始默读课文，多数同学开始沟通，听课者认真倾听了两个讨论最认真的同学的对话：你见过荷花吗？荷花谁没见过？其实清华园的荷花并不怎么样。你到过清华园？去年爸爸带我去的。讨论内容与教学完全无关)过了大约五、六分钟，老师又提出第二个要求：按作者的行程，用一个词概括出每一个地方的景色，也可以小组讨论。十分钟后老师提出第三个要求：以小组为单位讨论，勾勒月光、荷叶、荷花、荷香等景色，并找出你们认为最美的句子。 这里最起码有两个严重问题：其一，语文教学，贵在导读，指导学生在读中感知、读中感悟、读中接受情感熏陶，而本节课从头至尾就没听见学生的读书声，他们怎么去领悟文章的景物美、语言美和情感美呢？其二，一个积极的旁观者的责任就是要帮助学...