课题园本教研中老师专业成长的策略讨论开题报告 在现代认知科学、信息科学等学科进展的推动下，老师的工作越来越成为高度复杂的制造性工作，成为具有自己独特职业特征的不可替代的专业活动。“老师专业化”就是这样一种变化的概括和反映。它包括专业精神、专业能力和专业进展三个层次。老师专业化成长是指为老师创设和提供最佳的学习和成长环境，使得老师不断追求自身提高和专业进展的精神需要、制造（智慧）需要、学科知识需要、智能结构需要和教学能力需要，并通过自己的专业进展增强专业的不可替代性。 “园本”有三方面的含义：一是为了幼儿园，二是在幼儿园中，三是基于幼儿园。园本教研就是以示范幼儿园或中心幼儿园为讨论基地，以老师为讨论的主体，以老师在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为讨论对象的讨论。它既是一种制度也是一种讨论方式。园本教研致力于解决我们老师在教育教学过程中遇到的真实问题，或者幼儿园教学在进展过程中遇到的困惑，这些问题都是幼儿园或老师所面临的实实在在的问题，而不是外部强加的。这些问题的解决主要应该靠我们自己去探究、去发现、去讨论、去实践。讨论的主体是我们的老师，是老师对自己的教育实践进行反思，发现问题并解决问题的过程。 二、讨论背景 1．要解决的主要问题 （1）开展园本教研，老师有哪些能力亟待提高？ （2）如何在园本教研中，提高老师的专业化程度？ 2．讨论的意义 《纲要》指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动的组织和实施过程是老师制造性地开展工作的过程”，是“老师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、讨论、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径”。《纲要》明确提出了老师应成为幼儿进展的促进者，并成为教育的讨论者与不断充实、完善的自我成长者。其对老师角色的新要求意味着对幼儿老师素养提出了前所未有的新挑战。新《纲要》的教育理念的贯彻实现关键在老师。能否对幼儿实施高素养的教育，促进幼儿生动、活泼、主动进展的关键在于老师的素养。而作为专业教育者，老师的素养首先体现在老师的专业素养上，老师的专业素养既是幼儿园教育品质的体现，又是幼儿园达成专业幼教目标的保证，所以基于老师专业素养进展需要的专业成长显得尤为关键和重要。 推行园本教研的初衷，在于让老师通过积极有效地开展教学讨论活动，全面落实教改的目标，切实提高课程实施和教学实践的质量，并在这个过程中促进老师专业进展、提高老...
