高一语文下册《我若为王》教案 1、理解本文的思想性批判性。 2、理清思路，体会“虚拟幻想式”的写法，把握本文大开大合的结构。 3、进一步掌握杂文的艺术特点。 教学重点： 1、理解本文的思想性批判性。 2、理清思路，体会“虚拟幻想式”的写法，把握本文大开大合的结构。 教学难点： 理清思路，体会“虚拟幻想式”的写法，把握本文大开大合的结构。 课时安排：一教时。 教学内容和步骤： 一、导入，介绍。 同学们，提到杂文，我们最熟悉的莫过于鲁迅，我们知道，他的杂文，是“匕首”，是“投枪”，刺向黑暗的社会现实。今日，我们介绍另一位作家，有人称他的杂文是“有力的响箭，常常射中敌人的鼻梁”。他就是著名的杂文作家——聂绀弩。 聂绀弩，现代作家，湖北金山人，是中国现代杂文史上继鲁迅、瞿秋白之后，在杂文创作上成绩卓著、影响很大的战斗杂文大家。在抗日战争、解放战争时期和新中国成立初期，他以耳耶、萧今度、迈斯、悍膂、淡台、灭暗等笔名，以饱满的革命热情，创作了大量的点斗杂文。 二、析题。 问：你们认为标题中最重要的一个字应该是什么？ 明确：“若”。可以看出，本文在构思上是采纳了一种“虚拟幻想式”的方法。 三、整体感悟。 问：采纳这种“虚拟幻想式”的方法，假想自已是王，你感觉是为了表达一种什么样的思想呢？ 四、分析文思： 1、问：我们已经基本感悟了本文的基本构思，那么，你能理清本文的脉络吗？在分析的过程中请注意语言上的标志。 明确： 第一层，由一部电影为引，假设“我若为王”。 第二层设想“我若为王”后的种种情形。 第三层在上文假想基础上的感悟。 语言上的标志为： 1 节“我若为王，这世界会成为一种怎样的光景？” 2—5 节首“我若为王”。 6 节的“我将恍然大悟”。 2、阅读第 1 节，问：对“王”和“为王”持什么态度？ 明确：鄙视，厌憎。从中我们看出，对皇权是否定的.。 3、思考：请同学们进一步阅读 2—5 节，看一看，主要写了“我若为王”之后的哪些情景，这些情景的共性是什么？ 明确：虚拟自已若为王，则妻就是“王后”，儿子就是“太子或者王子”，女儿就是“公主”，亲眷都是“皇亲国戚”，而我则是“万岁”。 共性①：不管“我”多么无能，不管“我”的妻子儿女亲眷多么无耻、无能、丑陋，都将是“万岁” “王后” “太子或者王子” “公主” “皇亲国戚”，而且都将被捧着，被颂扬着。 共性②：所有的人都对“我”、对“我”的...
