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高一语文课《唐山大地震》教学设计

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高一语文课《唐山大地震》教学设计 〔教学目标〕 1、慰藉死难者的同时,也让新生一代了解那场灾难,了解我们伟大的民族是如何战胜苦难、制造一个又一个人间奇迹的。 2、培育学生筛选整合信息的能力和合作探究能力。 〔教学重点〕 1、本文是如何体现报告文学的文体特点的? 2、地震留给人们的启示和教训。 〔课时安排〕 一课时 〔教学过程〕 一、 导入(联系背景) 日历翻开到 7 月 28 日,时钟倒转回了 31 年前,历史凝固在凌晨 3 时 42 分 56 秒,一场人类史上堪为最惨烈的地震灾难降临到中国人民头上:短短的十几秒,房屋倒塌,烟囱折断,公路开裂,铁路弯形,地面喷水冒砂,正在酣睡中的人们来不及反应就被埋在了瓦砾之下,一座百万人口的工业重镇被夷为一片废墟。242419 人丧生,36 万多人受重伤,70 万多人受轻伤,158886 户家庭解体,7821 个妻子失去了丈夫,8047 个丈夫失去了妻子,3817 人成为截瘫患者,25061 人肢体残废,遗留下 3675 位孤寡老人,4204 个孤儿……这就是唐山大地震。 二、感受地震的惨烈情景 多媒体播放几张有关唐山大地震的照片。 三、自主探究 以组为单位,讨论几个问题: 1、 在唐山大地震中宽阔军民抗震救灾的英雄事迹不可胜数,课文为什么节选了犯人、盲人等特别的社会群体在救灾中的表现? 指导:报告文学一般分为三个种类:典型人物报告文学、重大事件报告文学和社会问题报告文学。本文属于重大事件报告文学。重大事件报告文学,强调交待事件的全过程及其重点,涉及社会生活面比较广泛。它通过事件本身及对事件的态度来体现主题思想,事件贯穿全文,而人物刻划则服从于事件展示。写到的人物往往很多,对多个人物进行简略的粗线条的描写。往往要写出不同人物共同的精神特点。写作时一般都采纳特写镜头式的描写方法,也就是在交待事件和揭示问题的过程中,把镜头对准一个又一个的人,寥寥数笔,白描勾勒。当然,也要注意抓住人物的精神闪光点和人物性格的鲜亮特征,要使人物语言生活化、个性化,再现人物语言。常常用一句话或一个动作给读者留下深刻的印象。还要写好人物生存的活的社会环境,把人物放在宽阔的社会背景中去反映,发掘人物形象普遍的社会意义。犯人、盲人等特别的社会群体在救灾中的表现尚且如此,其他人自不必说了。 2、 “大户”是怎样形成的,又因何而解体? 指导:“大户”是在灾后自觉形成的,又因“当人们从废墟上扒回了自己家私有的财产,那私有财产...

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