六年级语文《文言文两则》教学设计 1 一、谈话导入，揭示课题 1．老师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今日，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。 2．成语导入：专心致志这个成语你熟悉吗谁能讲讲它的意思。专心致志这个成语源自《孟子?──告子》中的一篇文言文《学弈》。（板书：学弈） 介绍孟子资料：孟子（约公元前 372―前 289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为亚圣，后世将他与孔子合称为孔孟。他肯定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。 3．释题：弈指什么学弈又是什么意思呢（弈，原来专指下围棋，学弈就是学下围棋。现在的对弈，就是下棋的意思，但不限于下围棋。） 4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋（2）怎么学下棋（3）学得结果怎么样（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理 5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事 二、初读课文，读通句子 1．老师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。 2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。 3．学生模仿老师自由练读，读通读顺为止。（老师要给学生充裕的时间反复朗读） 4．同桌互读课文，互相正误。 5．老师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 三、精读课文，理解文意。 1．学生对比文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难老师及时帮助。 2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向老师请教。老师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如之在不同句子里的意思不同；与是通假字，同欤，表示疑问或反问，跟吗呢相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，为应读第四声；然，这样。 3．学生对比注释，讲解自己对文中语句的理解，老师及时讲解学生理解中的难点。 （《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈...
