3 囚绿记课堂合作探究问题导学1．课文可以划分为寻绿、观绿、囚绿、放绿和怀绿五个层次，作者为什么给文章命名“囚绿记”？2．请找出作者描写绿枝条的句子并加以概括：在作者眼中，那些绿枝条有着怎样的性格特征？思维激活：找出句子，确定描写角度，概括特点。3．本文语言优美、清丽，和作者的思想情绪十分融洽和谐。赏析下列句子，体会这一特点。（1）我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。（2）绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。思维激活：从艺术手法、含义以及在文章结构中的作用等方面来分析。（3）植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。思维激活：抓住其中的关键词，如“固执”“善意”“自尊心”等，结合文章的中心思想分析作者的心理变化。（4）临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。思维激活：在本文中，作者是将“常春藤”当作人来写的。因此要抓住“永不屈服于黑暗”来分析。自主探究联系当时的社会背景和文章的内容，说说“绿”的象征意义。思维激活：抓住文中的句子具体来分析，如“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”“开释了这永不屈服于黑暗的囚人”这些句子在文章中具有类比的作用和效果。文法导析1．结构精巧，变化多姿文章以对“绿”的情感为线索，以遇绿、赏绿、囚绿、放绿、怀绿的结构，形成了作品特有的节奏。“赏绿”部分用大量篇幅极言对绿之爱，为“囚绿”作铺垫。接着用繁笔写“囚绿”之执着，甚至在第 9 段还轻宕一笔，写从前在乡间草屋的事情，这些都是致力于表达对“绿友”的爱之深。“放绿”部分是文章主题所在。由前两部分的恣情抒写，步步“放纵”，到这一部分文章逆转，猛然收住，形成了文势的变化多姿，既揭示了主题又发人深省。“怀绿”部分虽只有短短三句话，却是言有尽而意无穷。一枝青藤牵动了作者的情思，也打动了读者的心灵。作者留下了广阔的空间，让读者思索回味，与作者一起创造作品的意义。2．借物抒情，以小见大文章没有故事，只是记叙了作家旅居古都北平，选定可以看到 绿色的房间和“囚绿”“放绿”这样几个很小的生活细节，通过深入挖掘，于平淡中包藏深邃的意蕴和丰富的哲理，在常见的绿色中凝聚了一己的情感和民族的精神。满怀爱国激情的作者，正...
