【课堂新坐标】2013-2014 学年高中政治（课前自主导学+课堂互动探究+当堂双基检测）第六课 求索真理的历程第一框 人的认识从何而来(教师用书独具)●课标要求本框题教学内容是贯彻新课程标准 2.6 规定的“列举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础”的要求。●课标解读本课标要求识记实践的定义和特征；理解实践是认识的基础；联系实际分析实践是认识的基础，明确实践出真知。培养学生正确认识世界的能力，培养学生运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。牢固树立实践观是马克思主义重要的和基本的观点的思想。使学生明确知识来源于实践，应服务于实践。●落实策略本框教学内容理论性强，具有高度概括性。在教学中要努力创设教学情景，运用丰富而生动的现实材料来说明观点，并通过辨析、辩论等方式使学生理解感悟知识，实现思想认识的升华。(教师用书独具)●新课导入建议方式一：话题导入从古至今人们对宇宙就充满憧憬，成功发射人造地球卫星、载人航天及以月球探测为主的深空探测活动都是人们探索宇宙的表现。在人类不懈地探索中，我们正揭开宇宙神秘的面纱，触及它真实的模样。由此我们可以发现，人的认识不是天上掉下来的、不是人脑固有的，而是来自于实践。什么是实践？实践的特征是什么？实践与认识是什么关系？这节课就让我们研究一下这些问题。方式二：情景导入2013 年 6 月 23 日 10 时 07 分，在北京航天飞行控制中心对两航天器飞行状态进行全面检查确认后，航天员聂海胜操作手柄，控制神舟十号飞船向天宫一号目标飞行器缓缓接近，航天员张晓光、王亚平密切监视飞船仪表参数和对接靶标，三名航天员密切协作、配合默契，天宫一号目标飞行器与神舟十号飞船成功实现手控交会对接。1．发射“天宫一号”是一种什么活动？2．发射天宫一号意味着人类对太空的认识又迈出了重要的一步，人类对太空的认识从何而来？●教学地位分析1高二的学生自主学习能力、理性思考的能力正在形成中，注重情景材料的创设，使学生通过课堂对这些问题的分析探究，提高学生的分析能力。通过认识来源于实践还是书本的辩论使学生课下搜集相关资料，这是学生能做到的。通过课堂交流，实现感性认识到理性认识的升华，使学生做到理论联系实际。●教学流程设计课前预习安排：1．①看教材 42～43 页“实践及其特点”，完成知识 1 填空及辅助栏目内容；②思考教材探究问题，写出简易答案，对照探究提示，加深对教材知识的理解。2．①看教材 44～...
