《确定起跑线》教案【教学内容】人教版课程标准实验教科书《数学》六年制上册第 75—76 页【教材分析】 本课是一节数学综合应用的实践活动课，是课程标准实验教材新增加的一个内容。培育学生用数学解决问题的能力是义务教育阶段数学课程的重要目标之一。因此，本册教材设计了“确定起跑线”这个数学综合运用活动，让学生综合运用所学的数学知识和方法（如：圆的知识），体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高学生的实践能力和解决问题的能力。 【学情分析】 在教学本课之前，我通过调查了解到大部分学生已经掌握圆的概念、圆的画法还有圆周长的计算方法等知识。通过调查我还发现学生对体育活动也很喜爱，相当一部分学生对起跑时运动员不能站在同一起跑线的现象也有一定的认识，但具体这样做是为什么、相邻两跑道起跑线该相差多远呢？学生很少从数学的角度去仔细的思考。所以在教学中学生可能会在“相邻跑道相差多远”这一点上有些困难。 【学习目标】 1、通过学习让学生认识椭圆式田径场跑道的结构。 2、让学生会用圆的有关知识计算所走弯道的距离，知道“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，学会确定起跑线的方法。3、通过活动让学生切实体会到探究的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用。 【重点难点】会计算每条跑道的长度,能根据跑道的长度差确定起点的位置。【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前激趣：同学们喜爱上体育课吗？你们在体育课上进行过什么体育活动？你喜爱什么体育活动呢？【设计意图：拉近与学生心灵的距离。】一、创设情境，激趣导入1、欣赏运动场上运动员百米赛跑和四百米赛跑起跑时的图片。 师：你看到了什么？又发现了什么问题呢？请大家畅所欲言。（师指名回答）。【设计意图：培育学生质疑、提问的能力。】师：同学们回答得真好！从图片上我们可以看出来，在进行百米赛跑时,起点是相同的。进行 400 米的竞赛时，会将起跑线依次向前移。为什么要这样做呢？这样做公平吗？每相邻的两条跑道相差多少米呢？怎样确定起跑线呢？2、揭示课题今日，我们就带着这些问题走进课堂，为这些问题找到答案。 （板书课题：确定起跑线） 【设计意图：用运动场上的图片搭起了现实生活与数学课堂之间的桥梁，充分的体现了数学来源于生活，数学就在我们的身边。】 二、引导探究，深化理解1、初步认识跑道结构幻灯片出示完整跑道图，小组围绕下列问题观察、思考、沟通：（1）每条跑道由哪几...
