《梅岭三章》教学设计（精选 3 篇） 《梅岭三章》教学设计 1 教学目的 1.体会这组诗篇回环递进、运用多种修辞方法抒写情怀的表现力量。 2.学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。 教学设想 本课是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。面对当时的必死险恶环境，虽死不渝;回首十年的革命战争，激励后死同志英勇斗争;追溯参加革命的理想，坚信革命理想必将实现;三首诗之间构成了回环递进的关系。诗中运用多种修辞方法抒写情怀，气概磅礴，壮怀激烈，表现出诗人自身——陈毅同志英勇面对必死险恶处境，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义理想必能实现的坚定革命信念、乐观革命精神。引导学生体会这组诗篇的艺术特点和表现力量，达到教学目的。 本课安排一个课时进行教学。 教学过程 1.由开始教学诗歌单元，引出《梅岭三章》(板书课题)。指出这是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。 2.要求学生阅读预习揭示，初步了解这组诗及其创作背景。 3.要求学生参看注释阅读小序和诗篇，理解词义、句意、小序和诗篇的大意。 4.引导学生读准字音。 旌(旗)：jīng 悬：xuán 当(纸钱)：dàng 应(有)涯：yīngyá(遍)种：zhòng 5.指定学生朗读小序后，引导学生口译、分析它的作用。 (1)引导学生口译小序，老师明确： 1936 年冬天，梅山被敌人包围了。“伏丛莽间”的“伏”，埋伏，藏匿;我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中 20 多天。“得脱”的“得”，能够;考虑到不能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。不久敌人的包围解除了。 (2)小序对这组诗起着什么样的作用? 学生回答，老师明确： 小序写出诗人自身——陈毅同志当时重伤患病被围，表明这组诗是在“虑不得脱”的必死险恶处境中写出的绝命诗，写出了诗篇的创作背景(板书：创作背景必死险恶处境)。 6.指定学生朗读第一首诗后，引导学生进行分析。 (1)这首诗第一句具有什么样的表现力量?运用的句式在诗中起着什么样的作用? 学生回答，老师明确： “断头今日意如何”，“断头今日”即“今日断头”的倒装，前置强调“断头”，表现出诗人觉察到必死的险恶处境，英勇地面对必死的险恶处境(板书：英勇面对险境)。这个设问句式的开头句，振起这一首诗乃至这一组诗的抒写情怀，慷慨壮烈。 (2)第二句表述出了什么意思?具有什么样的含意? 学生回答，老师明确： “创业艰难百战多”，表述出艰难创业中经历过了很多的战斗，内含着对自己面临死境、尚未彻底打败敌人的憾...
