《顶碗少年》教学设计

《顶碗少年》教学设计 《顶碗少年》教学设计 1 教材分析 《顶碗少年》以第一人称写成，写的是“我”多年前观看的一次演出：一个少年表演顶碗，前两次均告失败，但是顶碗少年并不气馁，最后终于获得成功。这件事给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。 全文可以分两部分。 第一部分（1—5 自然段）写顶碗少年前两次表演虽然失败，但是在第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，获得成功，赢得了观众的热烈掌声。 第二部分（6—7 自然段）写顶碗少年不寻常的演出给”我”的启迪。 教学目标 1.学会 8 个生字（其中一个多音字“屏 bǐng”）及新词，认读 2 个字。会读并且能够正确书写词语。 2.感情朗读课文，知道顶碗少年为什么获得成功。 3.概括课文主要内容。 4.能够结合课文内容或生活实际，体会“我”所受的启迪。 5.背诵最后一个自然段。 6.懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。 教学重点 能够概括课文的主要内容。 教学难点 知道顶碗少年最终获得成功的原因，体会这件事情给“我”的启迪。 学情分析 课文原是略读课文，也曾在课外读本中出现过，有一部分学生可能会读过这篇文章。受社会大环境、家庭教育等多重因素的制约，使得现在的小学生不能甚至不敢正确面对困难。提高国民素养，需要造就一大批合格的人才，这就需要激励和培育学生养成自立、自信、敢于面对挫折迎接挑战的品行。 教学方法 从课文角度来讲，故事情节比较简单，假如学生认真读书，很容易读懂课文。教学中要注意某些细节的详细描写、反复描写，如每次表演时观众的情况和几次对”碗”的描写等。学生默读标画自主沟通后，老师重在引导学生通过朗读进入课文情境，了解观众的反应对顶碗少年的影响，体会表演时的艰难；同时引导学生在读中展开想象，联系实际关注自身感受，使学生与读者产生共鸣，真正受到心灵的启迪。 教学理念 《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。深化领悟并挖掘蕴含在课文字里行间的人文内涵，引导学生多角度地思考问题，作出多元的反应是积极的教学行为。语文教学的主要任务是凭借语文字里行间蕴含的深刻的人文内涵，来影响和感染学生，使学生在学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 教学准备 多媒体教学课件。 结合课后习题预习课文，自主学习字词。...