小学老师教学反思(20 篇) 小学老师教学反思 第 1 篇： 学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生主体”是当代教学的基本思想。激发学生兴趣，使学生成学习的主体，让学生的学习由被动改主动，是终身学习的基础。我认，数学预习有以下四个优点： 一、利于培育学生提问题的意识和本事。 爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，学生由于认知本事的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来十分简单，但这些问题是学生思考后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚，我们重在培育学生提问题的意识。长此以往二、利于突出重点，提高教学效率。 经过预习后，有些简单的问题学生自我能够解决，老师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率？不言而喻学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自我疑惑的问题肯定会倍加关注。老师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓舞学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经老师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验成功的欢乐。对老师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。假如没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件理解。预习后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。 三、利于学生举一反三，构建知识网络。 由于学生生活得背景和思考角度的不一样，对同样的知识构建的途径必定也是多样的。但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展现出来，这就要求我们尊重学生鼓舞学生在借鉴课本想法的基础上，展现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，老师要鼓舞学生不满足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不一样的角度提出不一样的见解，运用自我的智慧填补课本的空白点从而到达对课本知识的深层次理解，构建自我清楚的知识网络体系。 四、利于提高老师驾驭教材的本事。 在学生预习后，老师要相应的改变教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课本供给的素材。老师必须站在学生进展的高度，根据学生预习的情景，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再根据教学资料与学生实际灵活的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材依据但不拘泥于教材。灵活...
