求一个数比另一个数多少百分之几的实际问题教学设计 求一个数比另一个数多少百分之几的实际问题教学设计 1 教学内容：第 1 页的例 1、试一试和练一练，练习一的第 1--3 题。 教学目标： 1、使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 2、使学生在探究“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探究和合作沟通的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 教学过程： 一、复习： 1、说出数量关系式。[PPT] 红花朵数比黄花多 1/3。 （）×1/3=（）（）÷1/3=（） 2、口答，只列式不计算。 5 是 4 的百分之几？4 是 5 的百分之几？ 甲数是 50，乙数是 40，甲数比乙数多多少？ 甲数比乙数多的是乙数的百分之几？ 甲数比乙数多的是甲数的百分之几？ 3、实际应用 东山村去年原计划造林 16 公顷，实际造林 20 公顷。实际造林是原计划的百分之几？ 二、教学例 1[PPT 出示] 1、出示例 1 中的两个已知条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。 提出要求：根据这两个已知条件，你能提出哪些问题？ 引导学生分别从差比和倍比的角度提出如“实际造林比计划多多少公顷”“原计划造林比实际少多少公顷”“实际造林面积相当于原计划的百分之几”“原计划造林面积相当于实际的百分之几”等问题。 在学生充分沟通的基础上提出例 1 中的问题：实际造林比原计划多百分之几？ 2、引导思考：这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位 1？要求实际造林比原计划多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？ 小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。 启发：根据上面的讨论，你打算怎样列式解答这个问题？ 学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的？要求 4 公顷相当于 16 公顷的百分之几，又是怎样算的？综合算式应该怎样列？ 3、进一步引导：此前，曾有人提出“根据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几”，你会列式解答这个问题吗？ 学生列式计算后追问：这里得到的 125%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系？ 联系学生的讨论明确：从 125%中去掉与单位“1”相同的部分，就是实际造林比原计划多的百...
