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班主任工作中表扬与鼓励的艺术

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班主任工作中表扬与鼓舞的艺术班主任工作中表扬与鼓舞的艺术 俗话说: 良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。 作为一名班主任,要时刻关怀学生学习的细微变化和点滴进步,及时地加以引导、表扬、鼓舞。班主任信任学生,尊重学生,就能唤起他们的自尊心、自强心,激励他们发奋学习,战胜困难,产生强大的内在动力。表扬是对学生取得成绩的公开赞美,其目的在于鼓舞先进,激励后进,使正确的思想和言行得到认可,并发扬光大。学生都有强烈的自尊心,他们希望自己的成绩受到老师的肯定和表扬。当他们的进步得到承认并受到表扬时,就会萌发欣慰、幸福的内心体验,从而满足自尊需要,激发他们实行更加积极的行动,去争取更大的成绩。 回忆我中小学时期的岁月,班主任对学生的表扬次数很少,往往只表扬学习比较好的学生,其他方面则很少关注,比如有的学生绘画和体育比较好而学习成绩却一般,这样的学生班主任往往很少表扬。表扬用语也比较单调,所用只不过 某某某学习成绩真不错 之类的话语。自然,从总体上来看见效甚微。 那么,作为班主任应该怎样表扬自己的学生才能发挥其积极作用,激励学生取得更全面的进展呢?下面我谈一谈自己的认识: 首先,班主任不应该吝啬自己的表扬用语。语言激励是课堂教学中常用的也是最主要的激励方式。孩子爱听表扬,根据这一特点,在教学过程中,如遇学生表现出色,及时表扬,既能使个人获得满足感,又能调动其他学生的积极性。在课堂上,学生往往希望得到老师的关注,而老师给学生的鼓舞和表扬正是学生所需要的,他觉得自己在老师心目中是很重要的,自然而然课堂上学习的积极性就高了。此外,老师的鼓舞与表扬又会使学生充满自信心,更积极地用语言和绘画表达自己的内心世界。 其次,班主任要把握好表扬的 度 。 度 的把握程度,直接关系到表扬效果的 质 ,因此,班主任应善于把握 度 ,做到表扬有 度 。表扬是通过外部动机的作用,使被表扬者造成一种愉快的情绪体验,从而引发行为动机,强化其正确的思想行为。行为科学表明:每个人都对自己有一个 期望值 。若表扬等于 期望值 则效果一般;若表扬小于 期望值 则效果差;若表扬大于 期望值 则效果好。若表扬过度,则给人以 廉价表扬 之感。多年的实践表明,表扬学生应有分寸,客观、合理、公正、公平。对于 问题生 应 优先 考虑给与表扬,重点表扬。可能班主任的一次不经意的表扬便能激发 问题生 的上进热情,从而促成转化。对于 优...

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