班主任工作中表扬与鼓励的艺术

班主任工作中表扬与鼓舞的艺术班主任工作中表扬与鼓舞的艺术 俗话说： 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 作为一名班主任，要时刻关怀学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓舞。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。表扬是对学生取得成绩的公开赞美，其目的在于鼓舞先进，激励后进，使正确的思想和言行得到认可，并发扬光大。学生都有强烈的自尊心，他们希望自己的成绩受到老师的肯定和表扬。当他们的进步得到承认并受到表扬时，就会萌发欣慰、幸福的内心体验，从而满足自尊需要，激发他们实行更加积极的行动，去争取更大的成绩。 回忆我中小学时期的岁月，班主任对学生的表扬次数很少，往往只表扬学习比较好的学生，其他方面则很少关注，比如有的学生绘画和体育比较好而学习成绩却一般，这样的学生班主任往往很少表扬。表扬用语也比较单调，所用只不过 某某某学习成绩真不错 之类的话语。自然，从总体上来看见效甚微。 那么，作为班主任应该怎样表扬自己的学生才能发挥其积极作用，激励学生取得更全面的进展呢？下面我谈一谈自己的认识： 首先，班主任不应该吝啬自己的表扬用语。语言激励是课堂教学中常用的也是最主要的激励方式。孩子爱听表扬，根据这一特点，在教学过程中，如遇学生表现出色，及时表扬，既能使个人获得满足感，又能调动其他学生的积极性。在课堂上，学生往往希望得到老师的关注，而老师给学生的鼓舞和表扬正是学生所需要的，他觉得自己在老师心目中是很重要的，自然而然课堂上学习的积极性就高了。此外，老师的鼓舞与表扬又会使学生充满自信心，更积极地用语言和绘画表达自己的内心世界。 其次，班主任要把握好表扬的 度 。 度 的把握程度，直接关系到表扬效果的 质 ，因此，班主任应善于把握 度 ，做到表扬有 度 。表扬是通过外部动机的作用，使被表扬者造成一种愉快的情绪体验，从而引发行为动机，强化其正确的思想行为。行为科学表明：每个人都对自己有一个 期望值 。若表扬等于 期望值 则效果一般；若表扬小于 期望值 则效果差；若表扬大于 期望值 则效果好。若表扬过度，则给人以 廉价表扬 之感。多年的实践表明，表扬学生应有分寸，客观、合理、公正、公平。对于 问题生 应 优先 考虑给与表扬，重点表扬。可能班主任的一次不经意的表扬便能激发 问题生 的上进热情，从而促成转化。对于 优...