郑振铎课文《燕子》第一课时教学设计范文 郑振铎课文《燕子》第一课时教学设计 1 教学目标： 1．学习生字新词，理解词语的意思。 2．初读教材，理清文章的脉络。 3．朗读教材 教学重、难点： 引导孩子体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培育孩子按一定顺序抓住事物特点进行观察。 课前准备： 1．让孩子注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的 2．搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。 3．多媒体课件。 教学过程： 第一课时 1．导入新课，初读教材。 2．会认 9 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。 3．用自己喜爱的方式读教材，整体感知教材内容。 教学过程 一、沟通“我知道的春天”，导入课题 1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今日，就让我们一起来学习第一篇教材《燕子》。（出示课题齐读） 3．指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。） 4．看了课题，你想知道什么？ 5．师小结：我们读教材，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。 设计意图：导入教材比较精当简练，在孩子沟通资料中，既帮助孩子积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了孩子探求知识的欲望。 二、初读教材，整体感知 1．用自己喜爱的方式自由读教材，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把教材读通顺。 2．默读教材：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。 3．小组内汇报沟通自读情况。 （1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。 （2）说说每个自然段主要讲了什么。 （3）沟通不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。 （4）读自己喜爱的段落。 设计意图：让孩子从整体入手，自孩子字词，画出文中不理解的地方，并进行小组沟通，培育他们自主学习的习惯和能力。 三、全班沟通并...
