郑振铎课文《燕子》教学设计（通用 3篇） 《燕子》教学设计 1 简单的教学过程： 一、导入：春天迈着轻快的脚步来到了我们身边，你感受到了吗？（学生答：春雨来了；变暖了；） 师：春天的最大的特征是什么？（燕子来了；（介绍燕子））现在让我们一起走近文字感受春天，感受燕子！ 二、老师范读 1、要求：听准字音，文中哪些文字是描写课文插图内容。 2、学生回答，找出文中描写插图的的内容，并用自己的语言来描述。（学生回答，老师及时点评、引导。） 三、认读生字 开火车认读生字；老师讲解学生不理解的字词。 四、讲读课文 1、检查学生预习阅读的情况：抽读（要求：听听这个同学的字音是否读准？是否流畅？是否有丢字、添字？让学生及时点评） 2、全班齐读 3、选择自己最喜爱的自然段，有感情地朗读！ 4、文中是怎样来描写燕子的呢？阅读后可以与同桌之间进行沟通。 5、生：特点：燕子的样子；燕子的重要（春天的使者）；燕子飞行的姿态；燕子停歇的样子 听课反思： 1、在教学中，王老师用清新明快，具有亲和力的语言，带着学生走近文本，走近春天，走近燕子，和孩子们一起感受春天的绚丽多姿，感受燕子的活泼可爱！语言的魅力是巨大的，赋有感染的语言很容易调动起学生的情绪，激起学生学习的兴趣。从现场教学看，学生的学习热情高涨师生在沟通、讨论、分享中一起感受着学习的乐趣。 2、在平常的听课和上课中，我发现很多学生没有静心倾听的好习惯。没有倾听就没有学习，倾听不仅能培育学生的听力，更重要的是学生对语言的感悟能力，这对于学生学习语言是很重要的。在我们平常的教学中很多老师都忽略培育学生的倾听习惯。在王老师的课堂中，她很注意培育学生的倾听习惯，通过多种形式让学生学会倾听。在教学中王老师让学生带着任务（评价）去倾听同学们的朗读、同学们的发言，然后通过生生之间的评价来检验学生倾听的效果。这样带着任务的倾听不仅培育了学生的语言感悟能力，学生的学习也变得主动积极！ 3、课堂的主人是谁？那当然是学生。我们的教学就要充分考虑到学生的学习状况以及学生的生活经验。有效的学习都是建立在学习者的生活经验上的。因此，我们在备课时一定要多“备学生”，了解学生的“实情”，这样我们在教学中才能做到有的放矢。王老师今日所执教的课文内容是有关春天的。春天，对于深圳的孩子来说很多都没有真实体验、感受过，这样就出现了老师导入新课学生回答干瘪，不真实的现象。那应该怎样解决这...
