电脑桌面
添加小米粒文库到电脑桌面
安装后可以在桌面快捷访问

两位数加一位数的进位加法

两位数加一位数的进位加法_第1页
1/5
两位数加一位数的进位加法_第2页
2/5
两位数加一位数的进位加法_第3页
3/5
[人教版二年级下册数学《两位数加一位数进位加法》说课稿]两位数加一位数的进位加法 《两位数加一位数进位加法》评课稿小专题:如何解决新授课中教学重、难点突破过程中低效或无效行为教学内容:义务教育课程一年级下册第 62 页例 2。 教学目标: 1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。 2.培育学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。 3.体验数学与日常生活的密切联系。 教学重点、难点:掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。 本节课一开始姚老师通过情景创设给小动物过生日这种活动性的教学环节,符合儿童天性好玩、好动的特点,能激发学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情,促进儿童主动地学习知识。通过学生动手操作、同桌合作沟通的教学环节,为学习提供主动参加、自主探究的机会。通过语言表达、边摆边说的教学环节,从中体验两位数加一位数(进位)的口算方法,培育学生良好的学习习惯,体验成功的欢乐。 这节课教学设计颇具新意,老师力求引导得法,学生学习积极主动,使整个学习活动成为学生主动参加,自主探究,思维创新的全过程。纵观这一过程,我认为教学设计符合小专题如何解决新授课中教学重、难点突破过程中低效或无效行为。将从以下几个方面去实施: 1.探究解释,思维创新首先老师在教学例 2:24+9 时,没有急于领着学生一步一个脚印地讲解,而是向大家提供讨论步骤,让他们有的放矢地进行小组讨论,探究的目标是怎样计算24+9,探究的途径是说说你的算法并摆出小棒验证其正确性,结果是对计算的算理作出解释并初步得出计算方法。 在整个探究过程中,学生的形象思维与抽象思维交相辉映,群体智慧的潜能得到了充分发挥,甚至出现了制造性的互相影响思维的火花迸发出耀眼的光芒,如计算 24+9,有的先算4+9=13,再算 13+20=33,或由 9+24=33 想到 24+9=33; 还有的出人意料地将 24 分成 23 和 1,先将 1 和 9 凑成 10,再和 23 合起来,或将 9 分成 6 和 3,将 24 和 6 凑成 30 后再和 3合起来等多种方法,在得到验证后,老师一一肯定了他们观察分析、动手探究的能力和创新精神,学生尽情享受到成功的喜悦,从而为推动他们进一步学习与探究提供了巨大的动力。接着老师趁热打铁,鼓舞学生观察算式,从中发现孩子们很快发现了十位上的 2 都变成了 3,是因为个位上的数相加满十向十位进一的缘故,顺利地突破了“进位”这一难点。由此,我深深地感到老...

1、当您付费下载文档后,您只拥有了使用权限,并不意味着购买了版权,文档只能用于自身使用,不得用于其他商业用途(如 [转卖]进行直接盈利或[编辑后售卖]进行间接盈利)。
2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。
3、如文档内容存在违规,或者侵犯商业秘密、侵犯著作权等,请点击“违规举报”。

碎片内容

两位数加一位数的进位加法

确认删除?
VIP
微信客服
  • 扫码咨询
会员Q群
  • 会员专属群点击这里加入QQ群
客服邮箱
回到顶部